文档介绍：《白杨礼赞》教学设计
教师：刘基东地址：172班时间：2020年10月12日
设计构思：
本课的教学设计按照“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一思想，根据学生
的特点，联合课文特色设计教学环，笔直的枝。它的干往常是丈把高，
像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且牢牢聚拢，也像加过人
工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒
垂了。”
参照：这是一种倔强矗立、不折不挠的树，你看：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向
上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，抗衡着西寒风。”
这是一种伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈与挺拔的树，你看：“可是它伟岸，正直，
朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”
2、教师小结：同学们方才的回答分别是从生长环境、外形特点、精神内涵的角度来介
绍白杨树的。下面请三位同学来给大家详尽剖析。学生回答，老师板书。
五、认识背景，理解象征意义
1、看到这些拥有这么多品质的白杨树，作者联想到了什么？（指定学生齐读第
7段，
引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲
然矗立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的
那种精神和意志。）
2、为什么作者会产生这样的联想？你能联合文章的写作背景谈一谈吗？
3、学生介绍有关背景：
（本文写作的时代背景是20世纪40年月初。当时抗日战争处于对持阶段，公民党反
动派消极抗日，积极***，从1939年到1941年已先后发动两次***热潮。广大人民群众在
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中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，稳固并发展了敌后
抗日民主根据地。）
为此白杨树在课文中不只是指的是一种树，而且还被赋予了特定的象征意义即中国共
产党领导下的北方的广大抗日军民，象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上
进的精神。
六、***诵读，产生共识
面对这些朴质、坚强、团结、力求上游，象征着中国共产党领导下的北方的广大抗日
军民的白杨树，作者衷心地发出了礼赞。（礼赞：崇敬和赞美）
1．迅速浏览课文，你从哪些句子中读出了作者最强烈的礼赞之情？划出这些句子，有
感情地朗诵。
请你用这样的形式和大家分享你的情感发现：
我从“”中读出了作者最强烈的礼赞之情。
比如：我从“白杨树实在是不平庸的，我赞美白杨树！”中读出了作者最强烈的礼
赞之情。
教师不范读此句，请学生代办有感情地朗诵。
个别学生找出有关语句有感情地朗诵，学生或老师适合进行点评。
2、作者为什么要在用这些抒情兼议论的句子穿插在介绍白杨树的生长环境、外形特点、
精神内涵中间呢？
小结：散文的写作特点：记述、抒情、议论相联合。
小结