文档介绍：
《认识小数》教学反思
《相识小数》教学反思 篇1
学生在日常生活中对小数已经有了初步的感知，在教学设计时我充分考虑到了学生的年龄特点和学问积累状况，发挥学生学习的自主性，通过合间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，最终再结合自己的身高说明怎样用小数的三个环节。
课上好后感觉假如我在设计时，增设两张表格，让孩子填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，再写成小数。然后让孩子视察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，到达相识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。表格设计更利于让孩子们比较、体会。
《相识小数》教学反思 篇5
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知是一种重要的课程资源。我首先利用教材中贴近学生给你生活实际的情景，让学生在熟识的逛超市的情景中感悟小数的含义，体现数学回来生活的思想。
在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数时，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深化地感知分数与小数的联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
整节课的学问量较大，大致分为三个：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学以元作单位的小数表示的含义时，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各部分表示的含义上。在教学以米作单位的小数表示的含义时，应加强学生说的实力和说的过程的训练，这样学生才能将学问由整体相识转化为自己的相识。
在今后的课堂教学中，我须要努力建构和谐氛围，给学生充分地思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，运用合理的方法有效解决重点、难点。引导学生主动探究，自主学习获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。
《相识小数》教学反思 篇6
《小数的初步相识》这部分内容是通过借助“米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步相识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：
1、调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景中，感悟小数的含义，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。
2、充分利用学生资源，激励学生自主探究出小数与十进分数的关系。
在理解生活中的小数的实际含义中，我干脆抛出问题，利用学生已有的价格看阅历，运用原有的长度单位的学问基础，激励学生独立思索，将学生感觉抽象的学问详细化，从而自然流畅地帮助学生建立起小数与分数的联系。
3、教学能面对全体学生，营造和谐课堂氛围。
整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，如小数王国等环节激发学生学习的爱好。
《相识小数》教学反思 篇7
本片断虽只是读数，但在读数的过程中，我也试图体现探究因素和思维含量。课本中既然没有用概括性的文字注明小数究竟该如何读，说明本册关于小数读法的教学要以感悟为主，因此，读法的教学就是要通过正确的读法为模本，让学生“依葫芦画瓢”反复练习。但通过几次试教我发觉，许多学生虽然能第一遍读对小数，可是在后面的课上却又屡次出错。细致分析其中的缘由，我认为是老师被学生正确的假象所蒙蔽，以为学生