文档介绍：利用电教多媒体优化数学课堂教学
随州市曾都区五眼桥小学刘艳妮
【摘要】:应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学模式与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充。充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。能使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化。能创设激发学生学习情绪的学习情境,充分调动学生的学习积极性。使那些潜在的、肤浅的需要变为正在“活动”的、实实在在的需求,从而更好地理解数学知识。
【关键词】:数学课堂电教多媒体创设情境变静为动化难为易形象直观
【正文】:多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用电教多媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程。多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学提供形象的教学手段。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程,充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用,将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。在数学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学模式与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学效效率。
一、运用电教多媒体创设问题情境,激发学生探究兴趣。
传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内。使其和丰富的资源,现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而多媒体能使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化。兴趣是最好的老师,将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学生学习动机和兴趣。
在数学教学,特别在几何知识学习过程中的作用很重要。学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中,运用教具让学生观察,常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动,因而达不到理想的观察结果。例如在教学圆锥的体积时,为了让学生认识圆锥的高,先让学生发表意见后,再演示:以直角三角形的一条直角边为轴,快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象,在快速旋转时三角形会形成一个什么形体?这个形体的高在哪里?由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官。让学生仔细观察,引发学生的思维,让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念,提高学生的专注力,让学生在轻松输快的情境中掌握了知识。
二、利用电教多媒体变静为动,突破重难点。
用多媒体制作的动画图像可展示连续的动态过程,将传统的“静态演示”转为直观形象的“动态演示”。使用实物不易展示的部分得到充分展示,既清晰又形象,又帮助学生强化感知。丰富表象使抽象的知识变得容易理解,达到理想的教学效果。
如“相遇问题”历来就是数学教学中有一定难度的应用题,在教材中既是重点,又是难点。这类应用题既要学生掌握“相遇”、“同时”、“相向”的特点。又要理解“路程”、“时间”、和“速度”之间的关系,而且还要会应用它们之间的关系解题。在以往的教学中,尽管教师作了很大的