文档介绍：初一学生语文学情分析
我任教的是一年三班语文学科兼班主任，孩子们刚从幼儿园升入小学，马上踏入正式的、正规的训练学****我任教的这个班，他们有着许多相像的地方。一年级学生进入小学学****新的学****和生活对孩子们来说布满了奇怪和好玩，对良好的学********惯、生活****惯，必定促进学****成绩的提高，在平常的教学中，教师应当扎扎实实帮忙学生养成良好的写字、倾听、观看、思索、动手等****惯，养成良好的学********惯，确定会让学生在语文学****方面受益非浅。因此在语文课上我会时常表扬坐姿端正，书写、读书姿态正确的学生，树立典范作用，鼓励其他学生向典范看齐并且超越同学，单一的语言要求缺乏以让学生们立即意识到自己姿态的不标准，我利用课件在读书或者写字之前展现正确姿态的图片，并提示孩子们进展比照，订正自己的姿态，在此过程中对孩子们进展订正。

3、为了到达减负增效的目的，不给孩子们在课下造成学****压力，这就要求我在课上以及组织趣味活动的时候帮忙孩子牢记学问点。因此我利用班级中的小展牌或者简洁的装饰海报设计成孩子们的“学问展现墙”，让孩子们自由发挥，将平常积存到的生字生词或者练****题以图片或手抄报的形式展现出来，贴在班级孩子们便利看到的地方并定期更换，以提高孩子们的学****乐观性，在消遣沟通中把握更多的学问。从而到达减负增效的目的。
　　初一学生语文学情分析
我班现有学生21人，男生9人，女生12人，男生聪慧好动，但学****不够踏实，女生学****踏实，好胜心强，喜爱学****语文。其中有6人学****成绩优秀，有7个学生学****有困难，并且不能按时完成作业，针对这种状况，我依据他们的年龄特点实施了如下措施：

1、关怀学生，培育学生的自信念
学****差的学生大多缺乏自信念，并且自尊心特强，上课教师提问问题时，他们既便会也不敢举手答复，特殊是女生课堂上很少答复教师提问的问题，乐观性很差，他们怕自己答复的不对得不到教师和同学的认可，自己没面子。有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发觉没人举手，就启发大家说：“读了课文你确定了解了许多，也知道了许多，可以和同学相互沟通一下，说错了也没关系，我们都是在共同学****吗？”这时，有许多小手都举起来，我发觉成绩很差平常最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她确定是不敢答复，这个问题并不难，这一次肯定要给她这个时机，我就让她答复，结果她答复的很好，我说：“其实，你很聪慧，你并不是不会只是胆小怕答复错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。教师信任你是最棒的。”渐渐的她养成了课堂上乐观答复的****惯，即便是课堂上那个学生答复错了，我从不直言说不对，我会动听的说：“你看同学是怎样熟悉这个问题的。”只确定正确的答案。这样培育学生的自信念，也增加了学生学****语文的热忱。
2、互帮互学，共同进步
我们班有三分之一的学生成绩比拟差，学****有困难，缺乏好的学********惯，针对这种状况，我让班上那六名成绩好的学生，让他们自由结合，每人帮扶