文档介绍：
数图形学问教学设计
数图形学问教学设计1
　　教学内容：
北师大版四年级数学上册第93页到94页。
　　教材分析：
本节教学内容支配了”鼹鼠钻洞”与一个相亲相爱的班级，加上数学老师一共有31位成员，假如每2人握一次手，请同学们算一算一共要握多少次？
四、总结：
同学们，你在这节课学****中有什么收获？你们谁还有什么怀疑吗？

教学反思：
本节课利用与同学握手的形势，给学生渗透“有序、不重复”的思想；然后通过多媒体的演示与学生的动手操作等活动绽开教学。学生感受到数图形中也存在着规律，学生能够利用所学到的规律解决生活中遇到的类似问题。
运用信息技术的设想：
1、利用多媒体，能够把教学情景直观的展示给学生；激发学生的学****爱好。
2、利用多媒体对线段图的演示很动态也很直观，有利于学生的理解和思索。
数图形学问教学设计2
教学目标：
1、在生活情境中发觉数学问题并引导探究，培育学生对数学的爱好，引发学生对生活的关注。
2、体会到按肯定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。
3、在活动中培育学生自主探究数学问题的实力与****惯。
教学重难点：
在数图形的过程中发觉肯定规律并发展有序思维。
教学打算：
CAI课件。
教学过程：
一、情境引入
调皮很喜爱画卡通人物，他几乎每天都要画几个。可他今日画的画却非常的特殊，他还说这叫数学卡通。你肯定觉得很惊奇吧，那就一起去看看吧！
二、数学卡通

1、课件展示图片（见教材P37上图），你觉得特殊吗？请你说一说。
2、第一幅图中（小猫图）有多少个三角形呢？
（1）学生单独数一数。
（2）沟通结果，并说说数图形的方法。
（3）老师归结，课件展示结果。
为了避开数错，可以按肯定的依次去数。
可以从上往下，也可以从小到大。
3、在其次幅图中（人像图）你能数出多少个正方形？
（1）学生独立去数一数。
（2）班内沟通结果。
老师引导：结果不太一样，而且差别较大。这里面有没有肯定的规律呢？
（3）小组合作数正方形，老师随机指导。
（4）班内沟通数的方法和结果。
图形困难时，为了避开多数或遗漏，可以根据肯定的规律去数。