文档介绍:《数图形的学问》教学设计
新湖中心小学 刘香阳
〖教材分析〗
“数图形中的学问”是“数学好玩”综合实践活动的最后一节课。主要是让学生在直观形象的情境中,将生活中按顺序数的问题抽象转化成数图形的问题,在数图形的过程中体会有规律地数,培养学生认真观察图形的特征,有序思考等良好****惯,引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。教材设计的是“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个故事情境,引导学生将故事问题转化成数学问题,按一定规律数图形,不重复,不遗漏,得到数图形的一般规律,发展学生良好的数学思维品质。
〖学情分析〗
四年级学生已经学****了平面图形,线段、角、三角形、长方形,并且在以前教学中也进行过数数的拓展,而且在三年级学过《搭配中的学问》《比赛场次》接触过有序思考,积累了初步的有序的活动经验,能够数出简单的图形的个数,但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数,绝大多数同学并没有发现数图形的规律,更不会用算式来计数。更谈不上离开图形,上升到数学计算来解决生活中的类似问题。基于以上情况,我在设计中注意兼顾各层面学生的不同需求,做到有层次、有梯度,促使学生积极地、富有个性的学****br/>〖设计理念〗
在明确本课重点是利用数学图形来描述和分析问题,发展几何直观,把生活问题转化为数图形的数学问题,而不仅仅是怎么样数线段。学生会数线并不意味着会从生活情景中抽象出数学问题,如果换成其他情境学生能用画线段图的策略来描述和分析吗?所以本课的生长点就是让学生利用数图形描述和分析问题,体会线段图与情景图之间的关系,发展几何直观能力。在教学时,让学生在直观形象的情境中,将生活中按顺序数的问题抽象转化成数图形的问题,在数图形的过程中体会有规律地数,培养学生认真观察图形的特征,有序思考等良好****惯,引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
〖教学设计特色说明〗
从情境中,把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并利用多样化的画图策略解决问题的过程,采用数形结合的数学思想。再按照一定的标准,进行有序的思考,做到不重复,不遗漏,养成良好的思考****惯。又紧密联系生活,对于动车票实际问题,要具体问题具体分析,而不是机械化的套路解题。同时也培养了学生的审题****惯的养成,对于有0的时候,要考虑它的特殊性。
〖教学目标〗
1、结合问题情境,经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并利用多样化的画图策略解决问题的过程,发展几何直观。
2、在数图形的过程中,逐步形成有序思考的良好****惯,发展推理能力。
3、在发现规律的进程中,能够独立思考和自主探究,有条理地表达解决问题的过程和结果,增强学****的自信心。
4、学会和同学交流自己的收获,倾听别人的想法,并学会进行评价。
〖教学重点〗把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并能有规律地数,不重复不遗漏。
〖教学难点〗在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
〖教学准备〗PPT课件,学****卡
〖教学过程〗
一、课前游戏
游戏规则:老师先说一组有序的数字,学生复述,0123456789,你能把它说出来吗?再说出另一组数字,如2709473685,你还能复述出来吗?为什么第一组数你们能这么快说出来,第二组数字却有困难了呢?
归纳:因为第一组数字我是按从小到大的规律有序说出的,所以你们能不遗漏地复述出来,但是第二组我没有按明显的规律说出来,你们复述的时候就有困难了,看来,有序的说一句话,做一件事是多么的重要。(板书:有序)等 一下你们思考、回答老师的问题时,也要做到有序,能做到吗?
〖设计意图〗通过游戏活动,既活跃了课堂气氛,调动了学生的兴趣,激发学****的积极性,又能体现有序的重要性。
体验有序
情景导入
今天,谢老师给大家带来了一只可爱的小动物――――鼹鼠,我们一起来看,(出示幻灯片)
鼹鼠钻洞:任选一个洞口进入,向前走,再任选一个洞口钻出来。
师:读一读这句话,
这里有几个洞口?(4个)
什么是任选一个洞口进入,向前走?如果小鼹鼠从A 洞口进去,可以从哪个洞口出来?
如果你是这只可爱的小鼹鼠,你会怎么走?(让学生在体验中感悟)
你们走了这么多条路线,老師也想走走,大家看,我从D 洞口进去,可以吗?为什么?
引出问题:有多少条不同的路线?
〖设计意图〗故事导入,理解情景图的意思,一步一步引出本节课要研究的问题。
(二)动手操作
师:洞口数起来比较麻烦,你们能用自己喜欢的更简单的方式把它表达出来吗?
学生先独立思考完成,教师巡视指导并留意完成情况,征集学生的方法,再进行比较,哪一种表示方法比较简便?
预想:学生可能会根据三年级学