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数图形学问教学设计
第1篇:《数图形中的学问》的教学反思
新课程加强与改善了传统的数学学****内容,在图形的认识、测量,图形与转换等内容中,经常遇到一个复合图形中有多个单一图形的问题,而这就需要用到“数图形”,在执教四年级下册第二单元“数图形中的学问”一课时,一看到课题便引起了我的高度重视,决心从第一个教学环节——备课入手。为上好这一课,课前我先让学生预****上课一开始先向学生说明在从前我们在做与之类似的题目时,同学们极易出现错误,这节课要求同学们认真听讲,并引用毛主席关于“世界上就怕认真二字……”的名言,阐述了认真的重要性,同时要求学生一定要体会有序思考,按一定顺序数的必要性,课堂上我滔滔不绝的按自己设计的教案进行讲解,比平时上课多说了一些话,学生在课堂上的表现也因受老师情绪的影响表现良好,满以为这堂课我讲的还行,感觉学生听得也很认真,相信收效肯定会不错,在离下课还有不到十分钟时,要求学生完成同步作业中的练****题,在批阅学生作业时,结果把我惊得目瞪口呆,全班41个同学竟有18个同学出现了错误。看完作业,内心就像打翻了五味瓶一样,急躁、痛苦,甚至气愤,恨不得对做错题的同学揍一顿。待情绪稳定以后我进入沉思之中,忽又想起一句名言来:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。看来问题就出现在我自己的身上,一定要从自身的教学方法和教学过程入手查找根源,堵塞漏洞。下课后,我来到主控室,打开网络查看我曾经收藏的一些优秀论文。阅读时,文中有一段文字使我茅塞顿开,我明白了学****不是由老师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。这种建构是无法由他人来代替的。就教学方式而言以教师为中心的“灌输式”,学生则是“容器式”的学****方式,这种被动缺少自主探索、独立获取知识的机会,特别是合作学****的机会导致了我这堂课走向失败。
知错就改,深思熟虑后,我打算给11班上这节课时严格按新课标、新思路、新方法去上课:首先创设“谁才是最公正的法官”这一情境,将学生带入教学内容,并激发起学生的浓厚兴趣;二是让学生以小组为单位,在小组内展开比赛,看谁数得又快又准确;三是我借用多媒体设计了移动圆盘的数学游戏,教师只说明游戏规则,其他的都是放手发动学生,让学生通过仔细观察、动手实践、猜想、验证等许多步骤,让学生发现其中的规律。这堂课我要求学生预****是改变了原来学生预****后老师向他们提问的做法,变成他们预****后必须书面向老师提出至少一个“为什么”请老师回答,爱因斯坦说过一句名言“提出一个问题甚至比解决一个问题更重要,一个人只有发现问题才能够提出问题,只有提出问题才能解决问题,只有提出了最有价值的问题,才有可能对自然与社会发展做出重大的贡献……”这一改果然比老师提问学生回答好使得多,原因是这样做创出了平等、民主、和谐的课堂氛围,让每一个学生都投入到知识的探索与研究中来,把学****的主动权还给了学生,让学生从被动地接受转变为主动出击,学生预****后交上来的问题,我都仔细进行了归类整理,并严肃认真地作了回答,学生对我认真回答他们提出的问题,感到很满意,脸上洋溢着幸福的笑容。离下课还有5分钟,我又把同步作业中的练****题让学生做,大部分学生很快就交上了作业,下课时,学生全部把作业交齐了。课后回到办公室,我马上批改作业,全班41个同学只有2个同学出现了错误,其它全部答对,我的心里别提有多高兴了。
我是一个具有7年教龄的教师,上课时总是担心学生学不会,以为自己不去讲就完不成教学任务,时常自觉或不自觉地将课堂变成简单机械的“填鸭式”,这样做只能是好心做坏事,只能违背学生的学****规律,妨碍学生创新能力的发展,影响学生的学****兴趣,使学生对学****感到厌倦。
从前后两节课由于授课方式不同而得到截然不同的两种效果,使我清醒地认识到从被动接受学****到自主发现式学****从个体独立式学****到小组合作式学****从传承性学****到创新性学****的改变是多么重要!
让我们为了每一位学生的发展,为达到课程改革目标而共同努力!
第2篇:《数图形中的学问》说课文稿
1、教材地位及作用
《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。在第二单元认识各种图形之后,本课设计了数简单图形个数的活动,使学生初步体会有序思考的必要性,培养学生有序思考的****惯。为后面学****图形中的规律打下坚实的基础。
2、教学目标:
1、体会到按一定规律去数,可以做到不重复,不遗漏,发展有序思维。
2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
3、教学重点:有规律地数,不重复不遗漏。
教学难点:引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
【说学情】
学生们能够数出简单的图形的个数,但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数,绝大多数同学并没有发现数图形的规律,更不会用算式来计数。设计中注意兼顾各层面学生的不同需求,做到有层次、有梯度。
一、创境自学,激发思考
1、数数你们会吗?
是呀,连幼儿园的小朋友都会数,可老师还是想问:你们真的会数数吗?
那好,敢接受挑战吗?
2、画一个点,引出一条射线。有几条射线?
现在有几条射线?你还能数出什么图形?
了不起你还发现了一个角。
你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角?
大家数出的角的个数互不相同,但是在这个图中角的个数是固定的,那肯定有同学数错了,你觉得是什么原因数错了?
3、看来数图形的个数并不是那么简单,我们这节课就来研究数图形中的学问。(板书)
看到题目,你想知道什么?
二、合作探究,引发深思
1、带着这几个问题,请同学们自学书36页前半部分。
2、同桌交流怎样数三角形的个数。
3、谁来告诉大家怎样数才能做到不重复、不遗漏。
生交流两种不同的数法
①先数最小的角,有三个,再数大一点的角有2个,最后数最大的角有一个,一共有6个。
最小的角我们把它们叫基本角,再数大一点的角是什么意思?
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可以用什么算式来记录我们数的过程?
3+2+1=6
②还有不同的数法吗?
所以先数红边和其它边组成的角有3个,然后向下,再从绿边开始,绿边和其它边组成的角有2个,蓝边和其它边组成的角有1个,这样一共有6个角。
他是怎么数的?(课件展示)
可以用什么算式来记录我们数的过程?
3+2+1=6
这两种方法用什么相同的地方?
4、用你喜欢的方法数数这个图形中角有多少个?
5、我们用这几种有序的方法很快的数出了教的个数,可不可以用这些方法数别的图形呢?完成36页试一试。汇报交流。
6、都是爱动脑的孩子,敢不敢挑战复杂的图形?
三、测评拓展,自我反思
1、生活中我们也经常会遇到一些要按照一定顺序、有条理数的问题,看看我们四四班的同学能不能解决?
①大家都知道我们县以安仁古镇闻名中外!现在正在以更快的速度,更高的品位在发展和提升,县政府正在为设计从县城到安仁车票而为难。想请我们来帮帮他们,好吗?
县城》五龙》苏家》安仁
②在假期里,六位好伙伴要互通电话一次,他们一共要打多少次电话?
2、这节课你有什么收获?
(1)学会了数图形时按照一定的规律去数,就会不重复、不遗漏。
(2)学会了数图形时可以用不同的方法,但是要按一定的顺序。
第3篇:一数《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计
教学目标:知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学****的兴趣。教学过程
一、创设情境,导入新课
师:今天老师给大家请来了几个老朋友,他们是谁呢?请看:(出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱)
师:小朋友们的桌面上都有一个这样的物体,请你拿出桌面上的长方体,跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面,说说你有什么感觉?
生:平平的、滑滑的。
二、操作交流,探究新知
1、说一说
师:孙老师这里有一幅图,是我们全班孩子的手掌印,你们回忆一下我们是怎么把手印移到白纸上的呢?
生:我是印的;我是描的。请学生进行演示。
2、学生活动。
师:小朋友真了不起,老师给大家准备了一些工具,请你用印或者描的方法把这些图形平平的面请出来。生动手操作。(师巡视,观察学生的作品。)汇报:师:我想请几个同学把你的作品给大家展示一下。
生1请你说说你请出了哪些图形?是从哪个物体上请出来的呢?生:我请出了正方形,是从正方体上请出来的。
师:你说得真好,大家看他搬的图形跟老师的一样吗?(一样,师在黑板上出示正方形,并出示图形名字),我们再请一个同学展示下他的作品,请你说说你请出了哪些图形?是从哪个物体上请出来的呢?生2:„„
师根据学生的回答依次出示长方形、三角形、圆。
师:小朋友真了不起,用不同的方法表示出物体的一个面,像这样一个个平平面就叫做平面图形。(板书课题:认识图形。)
3、认一认
师:我们一起来观察这些平面图形,你们已经知道他们叫什么名字了。我们来想办法来记住它们吧!同桌讨论。
生1:长方形和正方形有四个角,三角形有三个角,圆没有角生2:„„(当学生汇报时教师可适当引导)
4、师小结各图形的特点。
孩子们,认识记住这几位好朋友了吗?我现在就要代表这些新朋友来考考你们,请你拿出信封里的图形。
三、巩固加深,迁移拓展
1、游戏,我说你拿。请你拿出三角形,我就拿出三角形;请你拿出正方形,我就拿出长方形;请你拿出长方形,我就拿出长方形;请你拿出圆,我就拿出圆。
2、摆一摆
请你用小棒摆出上面这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的?生:„„师:有一个图形大家都没摆出来,是什么?生:圆。师:为什么圆没法摆出来?
生:圆没有角,小棒是直的,所以„„
3、认一认
(1)出示图形的一部分,让孩子猜图形。说一说你是怎么来猜到的呀?生:根据边和角来猜的。
(2)课件出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)
4、找一找
生活中,你在哪里还见过这样的图形?学生汇报交流
5、数一数。
出示一幅由平面图形组成的图画,让孩子数一数每种图形各有多少个。
四、反馈总结、动手拼图
师:今天我们一起学了什么知识?(认识图形)认识了哪些图形?(长方形、正方形、三角形、圆),那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢?请通州合作用信封袋里的图形拼一拼,拼完后说一说你拼了什么?你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆?
生动手拼,拼后展示。
五、课后作业,效果反馈。书上练****br/>第4篇:《数图形的学问》教学设计
北师大版四年级数学上册数学好玩
《数图形的学问》
教学内容:北师大版四年级数学上册第93页-94页。教材分析:
本节教学内容安排了”鼹鼠钻洞”与“菜地旅行”两个教学情境;在教学过程中,通过学生自己动手画一画与数一数等教学活动,逐步、有序地帮助学生在解决问题的过程中发现并总结数图形的规律。
学情分析:
四年级学生对线段图有了一定的了解,但很多学生不知道数线段图也存在一定的规律。对于数图形的个数,很多学生还是比较喜欢用数的方法来计算。因此在教学中制作课件,让学生充分体现数的过程以及方法,自主参与找规律的过程,最终达到能列式并计算出图形的个数。
教学目标:
1、利用生活中的情境发现数学问题,并引导探究,培养学生对数学学****的兴趣。
2、让学生体会有序的去数,可以做到不重复不遗漏,发展学生的有序思维。
3、在活动中培养学生自主探究数学问题的能力与****惯。
教学重难点:
重点:在数图形的活动中,发现一定的规律并培养学生的有序思维。
难点:在数图形过程中做到不重复不遗漏。
教学准备:多媒体课件教学过程:
一、课前游戏:利用教师与学生握手游戏引出有序的思想。
二、新授新知:
(一)、同学们,我们通过刚才的握手的游戏知道平时的生活中就存在一些数学知识,那么你们想研究一下《数图形的学问》吗?(想)
1、(出示课题)森林里有一只小鼹鼠遇到一些数学问题,不会解决,想请你
们帮助它,你们愿意吗?
(出示主题图)同学们,请仔细观察,你能从图中提出哪些数学问题?(一共多少条不同的路线?)那么小朋友们,你能用自己的方法画出洞口吗?请同学们拿出作业纸1,自己画一画。
2、展示学生画的图,画圆圈是不是很麻烦,能不能用更好的方法来表示洞口呢?(用点)点与点之间该怎么办呢?(连接起来)。
同学们,你发现没有这些点都是一样的,用什么区分呢?(给这些点标上正在做字母)小朋友,你们真棒!不知不觉中你们自己画出了线段图。
3、那好吧!你们拿出作业纸2,画一画,数一数,一共有多少条不同的路线?
(小组内可以合作完成)(反馈学生完成情况)谁能说一说自己是怎么数的?
(引出两种数法:一是按起点的不同;二是按线段的长短)
4、孩子们,该怎么数不会数乱呢?(按照顺序的数)
那么有序的数有什么好处呢?(不重复、不遗漏)回答的真好!
你能用一个算式表示出来吗?(3+2+1=6)
(二)、同学们,我们已经帮助小鼹鼠解决了问题,它想带我们到它的菜地去旅行,你们想去吗?(出示第二个主题图)