文档介绍：1
秦汉农业教育内容分析
4
1秦汉时期农业教育的主要内容
1．1重农思想教育重农思想的教育主要是关于农业地位和作用的教育，即教育人们要熟识到农业在国家中的重要地位，熟识到农业是国家的本业，因而必需重视和进展农业产，提高产量。这方面教育内容涉及“深耕熟耰”技术、作物轮栽和复种、代田法、区田法以及保墒、施肥和改良土壤技术等。如武帝时，赵过在总结西北干旱、半干旱地区农夫生产阅历的基础上，制造了代田法，即在播种之前先开沟起垄，种子播在沟底，待幼苗长起后，分多次用垄上的土培壅苗根，这样，能使根系扎深，削减叶面水分蒸发，抗旱保墒，又能防止作物倒伏，增产效果特别明显，代田法也快速在关中、山西、甘肃等地推广。《氾胜之书》对区田法、溲种法、选种留种施肥、作物栽培、田间管理等分别作了详细描述。《管子》一书中对水利和浇灌学问、土壤区划学问进行了详细阐述。犁耕技术上，赵过创新和推广了“三犁共一牛”法、“耦耕”法，西汉末年，很多地区又消逝了一牛一人犁耕法，牛耕技术得到不断改进和推广。赵过还制造推广了耧车、人工挽犁等农具和耕作技术。农业教育途径把以上农业科技转化为宽阔农夫的学问和技能，有力地推动了中国古代农业的不断进展。
4
2秦汉时期农业教育的主要方式方法
2．1年长者对年轻一代的示范和口授秦汉时期，社会的经济和教育进展水平还较低，农业生产技术的传播基本都是在生产劳动过程中进行和完成。年长者把继承和在长期生产实践中总结的技术和学问在生产劳动过程中传授给年轻人。在政局稳定的前提下，年长者的阅历，加上年轻人的力气，就可以保证勤劳的人过上温饱的生活。这种传授方式促成了中国古代尊老敬老社会风尚的形成，甚至有学者称“孝道是农业经济的产物”［5］。农夫是最讲求实际的，“眼见为实”是农夫自古不变的信条，因此，通过示范和讲解、口授，让农夫亲眼看到实在的东西带来的好处，从而认可和情愿接受，示范的方法也直观易学。另外，农夫之间相互请教、农夫向农业科学家发问和学习，也是农业教育的重要方式。
6
2．2官吏的推广与教育秦汉时期，从中央的大司农(秦时称治粟内史)到基层的三老、里典(正)、力田，这些官吏都肩负劝民耕织的职责，在教民耕作、推广生产技术方面具有重要作用。《汉书食货志》载，武帝任命赵过为搜粟都尉，使其推广“代田法”。赵过还传授了“以人挽犁”和“教民相与庸拘犁”等增产措施。建武年间，任延在任九真郡太守，教民牛耕，使得开垦的田亩年年增加。《后汉书王景传》载王景作庐江太守，教民犁耕，提高了耕作效率，因而“垦辟倍多，境内丰给”。《汉书召信臣传》载召信臣任南阳太守时，“行视郡中水泉，开通沟渎，起水门提阏凡数十处，以广溉灌，岁岁增加，多至三万顷，民得其利，畜积有余”。为了合理地调配用水，他制定了“均水约束”，使南阳地区面貌有了较大的改观，“郡中莫不耕稼力田，百姓归之，户口增倍”。《后汉书杜诗传》载，杜诗任南阳太守时，“修治陂池，广拓土田，郡内比室殷足”，他制造的“水排”，是当时水力利用的重大成就，召信臣、杜诗二人因此受到老百姓拥护，被百姓称为“召父”“杜母”。秦汉时期农业生产技术的进展，与这些官吏的推广和教育是分不开的。
2．3编印和传播农学著作秦汉时期，记载各种农业耕作阅历技术的农学著作较多，这些著作对人民群众学习和把握农业生产技术很有关怀。《吕氏春秋》中有很多特地记载农业耕作技术的篇章，阐述改良土壤、适时种植、抗旱保墒、除草防虫等方面的阅历学问。据《汉书艺文志》记载，汉代农家有9家114卷之多，其中《管子》《汜胜之书》《四民月令》等最为著名。这些农书，有的是朝廷组织颁发的，有的是官府组织编写的，有的是个人依据实践阅历编写的。这些农书使得农业教育突破时间与空间的限制，在农业学问的传播和古代农业教育中起了重要作用。
6
2．4歌谣、农谚的流传历代农夫喜将生产实践中总结出来的一些耕作阅历用精炼生动的简短语言编成好学、易记、朗朗上口的歌谣和农谚，其内容反映着很多耕作技术原理和原则，交口相传，世代沿袭，传授农业生产技术和阅历，进行农业教育。如《史记齐悼惠王世家》记载汉初流传的《耕田歌》这样唱道:“深耕概种，立苗欲疏;非其种者，锄而去之”。这些歌谣、农谚在民间的广为流传，丰富和增长了群众的农业生产技术学问，在确定程度上起到了农业教育的作用。
3结语
综观秦汉时期农业教育的概况，虽然这一时期的农业生产劳动教育尚处于初级的社会教育阶段，但是可以看到这一时期农业教育具有以下鲜亮特点:①农业教育在全部教育形式中处于核心地位，是维持人类存在和进展的生存教育，终秦汉两世，其历代统治者重视农业教育的方针政策是一以贯之的;②秦汉时期农业教育的对象包括各级官吏和宽阔农夫，教育对象具有确定众多性