文档介绍：1
画青花纹饰
（江西美术出版社义务教育课程标准实验教科书第４册第17课）
执教者：蒋媛媛
执教者单位：南明区尚义路小学
和方法——利用蓝色记号笔或蓝色水笔在纸碗或纸盘上画一画
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“青花瓷”纹饰，体验它独特的美。
③情感和价值观——学生欣赏美术作品的形和色,可以用简短的话语大胆表达自己的感受。学生增强了爱国热情和荣誉感。（精品文档请下载）
［附]３。第二课时本位目的（课时目的)另定时间完成
①欣赏现代青花瓷的艺术作品,丰富视野，提升学生的审美情操。
②学****运用折、剪、拓印等方法，制作对称形的“青花”。
教学重难点
重点:理解青花瓷的文化、特色,学生可以较大胆地用自己的语言评述作品.
难点：学生可以在纸碗或纸盘上画出生动、精妙的“青花瓷”纹样作品。
教学准备
教具：搜集图片资料假设干、纸盘、纸碗假设干，制作多媒体课件、范作等。
学具：教科书、蓝色记号笔、蓝色水笔。
教学时数：１课时
教学板书：
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17。画青花纹饰
老师范作展示
青花瓷特色：
历史悠久胎质细腻画工精妙釉质匀润
造型各异色泽雅静
纹饰极富装饰性
学生作业展示区域
教学过程
主要教学流程：欣赏→讨论→表现→评价
组织教学
师生互致问候
设计意图——稳定情绪，准备上课。
二、引导阶段
Ａ展示实物，请生致台前触摸。
设计意图—-通过对青花瓷实物的感知，学生可以初步感知青花瓷,为后续的学****进展铺垫.
Ｂ出示幻灯，课题呈现（板书）.
设计意图—-导入新课，学生明确当日学****内容.
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Ｃ过渡—-今天就让我来带着大家进入一个具有中国传统魅力的神奇世界吧!如今，让我们一起走进“瓷都”！
三、新授阶段
Ａ出示幻灯，浅谈“瓷都”的盛名和来历，并让生于书上Ｐ２８:你知道吗?知识框作记号。
设计意图—-引导学生学会读书、看书、用书，增加学生美术理论知识的积淀；学生初步掌握瓷器的历史意义和价值.（精品文档请下载）
Ｂ出示幻灯,什么是“青花瓷”，学生理解定义。
设计意图—-通过文字的解释，学生初步懂得“青花瓷”的定义及制作的根本原理，使得学生的美术理论知识得到补充。（精品文档请下载）
Ｃ出示幻灯，呈现书中五件形、色各具特色的传统青花瓷作品。
Ｄ提问——书中向我们展示的这些青花瓷作品，你发现了这些瓷器上都有哪些图案呢？
设计意图——再次引导学生学会读书、看书、用书，学生对青花瓷纹饰形成初步概念，并且学会对知识的概括。
Ｅ过渡——青花瓷各具特色,那就让我们一起来看看几千年前那些美轮美奂的青花瓷器吧！
Ｆ出示幻灯,展示不同朝代的青花瓷作品。师作粗浅讲解,语言恰当，便于学生理解，以学生的年龄特征为出发点。适时提问,师生互动，生成有效性的课堂.（师板书青花瓷特点的词条)（精品文档请下载）
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设计意图——直接从视觉的角度冲击学生的视野。美术的直观教学得以充分表达，同时还具有人文性质。学生不仅看、还要说,表达出内心对作品的认知和愿望。凸现出此次课例中的维度之设置有效的教学情境，，丰富了学生的语言，为欣赏图片的过程有效地进展小结；也为学生在后续学****的评价体系中完善自己的评价语言奠定了根底.（精品文档请下载）
Ｇ过渡——看了这些精巧绝伦的瓷器，同学们也一定想自己
动手做一做了吧。那先来看看其他同学的作品吧！
Ｈ出示幻灯，
展示学生作业[１］问：他们临摹的作品，用到了哪些美术工具展示学生作业［２］问：这五幅作品，多以什么表现形式?线条、块面？（精品文档请下载）
设计意图-—强调训练学生的观察才能、考虑才能、语言表达才能、判断才能。这样既关注了学生当堂课的学****反响，又关注是否有利于进步学生后续的学****程度。（精品文档请下载）
四、创作阶段
Ａ师表达：“如今就让我一起来动手画一个美丽的青花瓷吧！”
Ｂ出示幻灯，“书中的同学为我们展示了如何绘制一个漂亮的青花瓷瓶，请同学观察一下他的步骤是什么？１……２……３……４……”（精品文档请下载）
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设计意图——强调美术根底技能的掌握，例如：折、剪、、动脑、制作、观察的综合才能训练。为学生提供“对称”的定义。（精品文档请下载）
Ｃ幻灯展示老师范作（也可粘贴于黑板上，示情况随机.)
设计意图——尊重每位学生的个体差异,在此根底上面向全体学生，通过教学活动的生成,学生在原有根底上得到提升。（精品文档请下载）
Ｄ布置作业，提出作业要求——请为纸盘、纸碗或纸瓶进展