文档介绍：乘法交换律、乘法结合律教学设计
教学内容：冀教版《数学》四年级下册第22、23页。
教学目的：
1．在计算、观察、交流、归纳等数学活动，经历探究乘法交换律和乘法结合律的过程.
2．理解并用字母表示乘法交换律和结合律，能运用乘法运算定么？
学生计算，然后交流。得出计算结果相等.
，并写成两个算式相等的式子，说明两个式子相等的意义。
老师总结并用描绘相等的狮子，对学生总结规律进展引导。
师：这两个算式计算的结果相等,我们就可以写成这样的等式.
边说边板书。
（6×5)×4＝6×（5×4）
师：这个等式的意思是6、5和4三个数相乘，先算前两个数6乘5,或是先算后两个数5乘4,结果是一样的，也可以说积不变。
：是不是任意三个数相乘都有这样的规律呢？出示“试一试”,然后交流计算的结果。
在自主计算和交流中，进一步感受乘法结合律，培养数学探究的思想和方法.
师:通过计算饮料的问题，我们发现了三个数相乘的规律,那么,是不是任意三个数相乘都有这样的规律呢?我们再来计算两组式题.
写出课本第23页试一试两组题.
师：谁想把你计算的过程和结果告诉大家？说一说发现了什么?
学生说计算的结果和古城，老师板书出两个算式.
(36×4）×25＝36×（4×25）
（28×5）×6＝28×5×6
、，然后，老师介绍乘法结合律，最后，师生共同完成用字母表示。
让学生用自己的语言说规律，培养学生总结、概括及语言表达才能，完成乘法结合律的自主建构过程。
师：通过计算，我们发现任意三个数相乘都满足这样一个规律。谁能用自己的语言说一说这个规律?
生：三个数相乘先乘前两个数或先乘后两个数，积不变。
师：对！三个数相乘，先乘前两个数或先乘后两个数,积不变，这叫做乘法结合律。
板书:乘法结合律
师：假设用字母a、b、c分别表示这三个数，那么乘法结合律怎样表示呢？
学生说,老师板书：
（a×b)×c＝a×(b×c)
四、扩展应用
1。让学生观察总结出的加法和乘法运算定律,说一说发现了什么？给学生充分发表自己想法的时机。
通过加法和乘法运算定律的比照，进一步稳固运算定律，理解加法和乘法运算定律表示的实际意义。
师：观察我们总结出的加法运算定律和乘法运算定律,你发现了什么?
学生可能说出很多。
●加法交换律是两个数相加的运算规律,乘法交换律是两个数相乘的运算定律。
●加法和乘法交换律，都用a、b表示两个数，不同点加法是a+b,乘法是a×b。
●加法结合律是三个数连加的运算规律，乘法结合律是三个数连乘的运算规律.
●加法和乘法结合律都用a、b、c表示任意三个数，用小括号表示先算哪两个数，不同的是加法是用加号，乘法用乘号。
……
学生说的意思对，给予肯定。
，应用乘法运算定律也可以进展简便运算,补充两道练****题,板书出来，让学生自己计算。然后交流计算的方法.
进展启发并补充简便运算****题，丰富课程内容，尝试进展简便计算。
师：我们学****过应用加法运算律进展简便运算，同样，。
板书：27×25×40
125×32×8
师:这两道三个数连乘