文档介绍：乘法分配律
教 学 课 题
乘法分配律
教 学 目 标
1结合详细问题经历运用乘法运算定律解决简单问题的过程。
2能灵敏运用乘法结合律、乘法分配律解决实际问题、体验方法的多样化。
3在选择合理的灵敏的方法进展计算的过程中，体验乘乘法分配律
教 学 课 题
乘法分配律
教 学 目 标
1结合详细问题经历运用乘法运算定律解决简单问题的过程。
2能灵敏运用乘法结合律、乘法分配律解决实际问题、体验方法的多样化。
3在选择合理的灵敏的方法进展计算的过程中，体验乘法运算定律在解决问题中的价值，增强应用数学的意识。
教 学 重 点
1、体验解决问题方法的多样性，并能选择最简捷最适宜自己的解题方法.
2、体验运用乘法运算定律解决实际问题的简便性。
教 学 难 点
能灵敏应用乘法分配律解决简单的实际问题，进步计算才能；能用自己的语言描绘乘法分配律；会用字母表示乘法分配律。
教学手段及方法
主要采用探究发现法。
教     学      过     程
授课变更
（一）复****引入。
 
1背诵乘法交换律及字母表达式。
2练****160;      （73+25）×4       67×34+33×34   79×99+79         25×28
（二）新授
1。.出例如题
指明学生读题,明确条件和问题，独立计算，师巡视。(关注运用乘法结合律进展计算的情况。）
师：写完后,同桌前后桌互相交流一下，看看你的同学都用了哪些方法解答的。同学自由交流。
师：好,下面我们来共同交流一下，看看同学们都是运用了哪些方法解答的这道题。
A：            B：口算                  C：乘法结合律        D：乘法结合律
列竖式          100×25＝2500（元)        25×102            102×25
                2×25＝50(元）          ＝
25×2×51        ＝102×5×5
                2500+50＝2550（元）      ＝50×51           ＝510×5
师：同学们，还有别的方法吗?             ＝2550（元）       ＝2550（元）
（假设有指明说，。再观察102×.
  假设学生没有说出师可提问：能不能把B写成综合算式?
100×25+2×25   师：100和2是哪里来的?（102分成100＋2）也就＝2500+50          是说100×25+2×25是由(100+2）×25得来的。
＝2550(元）       也就是102×25。那么102×25就可以写成：
102×25
＝（100＋2）×25
＝100×25＋2×25
＝2500＋50
＝2550（元）
师：我们刚刚做这道102×25是不是运用了一个运算定律?（乘法分配律）对，通过刚刚咱们用的多种方法解102×25我们发现相比较而言哪种方法更适宜你？为什么？(乘法分配律、因为用乘法分配率简便。）
师:假设我把题中