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探究式教学在化学教学中的应用
摘 要：美国著名科学家施瓦布提出液变红”的实验，则说明CO2和水能够反应，得出不能用排水法收集CO2的结论。
第三组：通过查阅资料知道，，其中4%的CO2与水反应生成碳酸。但是，对于制取大量的CO2来说，CO2少量溶于水的损失就很微不足道了，况且碳酸很不稳定，极易分解成CO2，而且排水法收集的CO2比较纯净。因此，得出结论：CO2可用排水法收集。
由此可见，充分利用学生原有认知结构中的有关经验进行探究，借助于他人的帮助，可以利用必要的学****资料，通过科学探究的方式而获得知识。在实验探究中，不仅培养了学生运用知识、设计实验、操作实验、分析实验的能力，还培养了学生实事求是的科学态度和探究事物本质的科学精神。
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二、实验探究，掌握解决问题方法
实验探究过程是学生从感性认识上升为理性认识的过程。这一方式是在提出或发现问题后，教师引导学生通过实验操作来探究问题答案的一种方式。以此鼓励学生养成良好的学********惯，提高学****能力。
例如：在学****义务教育课程标准实验教科书九年级（下册）“合金”时，我先展示了一枚金光闪闪的戒指，让学生辨别真伪，学生的兴致立刻高涨起来，“真的”“假的”叫喊声此起彼伏。借此，我提出本节课的问题：
目前社会上有一些不法分子以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你们设计实验证明我的戒指是真金还是黄铜。要求写出实验方案、现象和结论。
接下来学生展开讨论：根据黄铜和黄金的不同性质，有多种鉴别方案。如物理方法有：测密度、试硬度、比较浮力大小等。化学方法有：用酸溶液（稀盐酸、稀硫酸）、用盐溶液（硫酸铜溶液、******溶液、***银溶液）、在火焰上加热等等。选择方案时，最好用操作简便、现象明显的进行。
最后学生探索设计的方案有：
，用天平称其质量，用量筒测其体积，计算样品的密度，与黄金密度对照，若密度差值较大，则为黄铜。
、试硬度，硬度大的是黄铜，硬度小的是黄金。
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，微热，若有气体产生，则为假黄金；若没有气体产生，则为真金。
（或******溶液、***银溶液）中，若表面有其他物质出现，则样品是假黄金，无变化的是真黄金。
，放在酒精灯火焰上灼烧，变成黑色的是黄铜，不变色的是真金。
说实在话，学生能探究出这么多的鉴别方案，真是出乎我的意料。从而也再一次体现了探究式教学的优势。因此，学生通过对实验的设计和探究，在教师的科学指导下，通过鼓励、引导和启发，从而实现学生自主性探究实验，是化学教学使学生学会求知的基本途径。
三、注重日