文档介绍：呵护童心
秦冬梅《中国儿童发展纲要》强调,儿童是人类的生理、心理发展的关键时期。要为孩子的发展提供必要的条件,给孩子们提供必要的保护、保健和儿童教育,为儿童发展奠基。幼儿是人生的启蒙阶段,在这个时期,加强幼儿心理健康教育,培养学呵护童心
秦冬梅《中国儿童发展纲要》强调,儿童是人类的生理、心理发展的关键时期。要为孩子的发展提供必要的条件,给孩子们提供必要的保护、保健和儿童教育,为儿童发展奠基。幼儿是人生的启蒙阶段,在这个时期,加强幼儿心理健康教育,培养学生良好的心理素质,可以为他们未来的心理健康奠定良好的基础,让他们形成完整的人格。从人的发展本身看,对幼儿进行心理健康教育,使他们适应社会发展的需要,是当前和未来教育的需要,也是发展的需要。呵护童心,加强幼儿心理健康教育举足轻重。
一、幼儿常见的心理健康问题
(一)焦虑。表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低、无端哭闹。对陌生环境反应敏感,担心害怕,甚至惶恐不安,哭闹不停,常常担心被嘲笑,对尚未发生的情况,产生过分的关注,并伴有无根据的烦恼,对日常不值一提的事显得过分焦躁。
(二)好动。主要表现力注意力不集中、情绪波动大、自我控制能力差等几个方面。喜欢跑动、叫喊或讲话,引逗旁人。上课时不能专心听讲,注意力涣散,易受环境干扰而分心,在课堂上东张西望或凝神发呆。幼稚任性,克制力差,易怒或冲动,不考虑后果,会突然做出一些危险举动和破坏行为。
(三)攻击。这类孩子整日东奔西跑,爱搞恶作剧,喜欢讽刺、挖苦别人,对美好的物品毫不爱惜,摔打成癖。
(四)人际关系紧张。在同伴关系中,总是与别的幼儿相互攻击、猜疑、排斥、攀比或独处,任性霸道、粗暴妄为或怯懦孤独、不合群。
二、幼儿心理健康教育的原则
(一)主体性原则。孩子们也有自己的尊严、意志和性格,任何轻视他们的行为,都可能导致他们不喜欢甚至对抗。因此,在心理健康教育中,应尊重幼儿,引导他们主动参与到心理健康活动中。
(二)非价值评价的原则。对幼儿实施心理测量,诊断是必要的,但这些测量,诊断应谨慎使用。
(三)发展原则。对幼儿实施心理健康教育,必须用发展的观点看待孩子心理及其问题。首先,心理健康教育模式的实施应以发展幼儿良好的心理品质为主要任务;其次,有些心理问题只是一阶段,随着儿童年龄的增加,这些问题会自然减少,甚至消失,在实施心理健康教育模式,应充分考虑到这一点。
(四)游戏性原则。孩子的社会实践活动主要有三种形式:游戏、学习和劳动,而游戏最适合儿童特点。游戏,可以使幼儿更容易接受心理健康相关的知识,在游戏的过程中,培养他们的意志力。
(五)成功的原则。幼儿积极关注的时间很短,因此,对幼儿实施心理健康教育,应让孩子体验成功的喜悦,让他们专注于活动。这就要求我们在开展心理健康教育时,应考虑到儿童的年龄特点和个体差异,针对不同情况,采取不同的教育方式。
三、幼儿心理健康教育策略举隅
(一)课堂教学中渗透心理健康教育
课堂教学是学校教育的主阵地,教育目的的形成、学生全面发展目标的实现等均与课堂密切相关。在日常的课堂教育教学活动中,师生的心理互动对学生心理健康的发展具有极其深刻的影响。因此,课堂应成为学校心理健康教育的主渠道。塑造学生积极成功的自我意象,对学生既要严格要求,又