文档介绍：学内容分析：
    《折线统计图》第一课时
二、教学对象分析:
    学生已经掌握了搜集、整理、描绘、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。（精品文档请下载）
师：大家想不想都来比画一下？
师生齐声读数,一齐比画。
师：假设把我们的手指看成一枝铅笔，把我们刚刚比画的过程画下来，会是怎样的呢？请大家仔细观察。
师：？（再播放一遍）这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）齐读课题.（精品文档请下载）
【设计意图】鼓励孩子们通过动手比画，找参赛队伍数量的变化表示出来,为引出折线统计图作好铺垫。最后,通过运用课件动态演示，由旧知条形统计图的“条形”变成“点”，再用线段把各点连接起来，形象生动地演示了各年份参赛队伍数量用折线统计图来表示的形成过程。（精品文档请下载）
（二)、比较异同,构建新知。
师:看到今天我们要研究学习的内容，我想你们的脑海中一定有一个一个的问号吧。你们想知道关于折线统计图的哪些知识？（精品文档请下载）
随学生答复板书，如:画法,特点，分析等等。
师：同学们刚刚提的问题都非常有价值。为了能帮助你们解开这么多关于折线统计图的疑问，咱们先来仔细观察一下,折线统计图和条形统计图相比,有什么一样点?（精品文档请下载）
生:标题，横轴，纵轴。（可详细展开：横轴都表示什么,纵轴都表示什么?，这就做好了画折线统计图的起步工作）（精品文档请下载）
师：有补充吗？
生：都能表示数量的多少.
师：大家同意吗？（同意）（板书:数量多少）两种统计图在表示数量时，有什么不同吗？那条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的?（精品文档请下载）
生：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。（板书：点)
师:说得真好！你们能选一个年份的点说说它表示的数量吗？生答复
师（追问)：从折线统计图上还能一眼就看出哪一年最多，哪一年最少吗？
【设计意图】发现一样点时，通过“标题、横轴、纵轴"一样，使孩子们明确了绘制折线统计图的准备步骤；通过“都能表示数量多少”这一一样点，引发认知冲突，探究不同之处,使孩子们明确折线统计图中每个“点”所表示的详细数量。（精品文档请下载）
师：看来折图是通过点的（上下）。确实，折线统计图既然点已经能表示数量多少，为什么还要连成线呢？点和点之间的线段有什么不同？分别表示什么?你们知道吗？和你的同桌交流一下。(课件)（精品文档请下载）
生：有的线段上升,表示增加了。有的线段下降下，表示减少。
师：（比划）通过线段的上升或下降,看出数量的增加或减少.(板书：增减变化）
师:（挑两条,增加最多，和增加最短的比照)（课件10:闪烁两条线段)这两条增加的线段，有什么不同吗?
生：可能答复一条增加的多，一条增加的少。
师：增加多的线段长什么样?（提示生一起做手势比画)增加少的线段呢?（提示生还一起做手势比画)
师(小结）:2007-2020年这条线段，就像一座山一样，很斜很陡。线段又长又陡，说明数量的变化越大（可齐答）；而线段比较平缓，说明数量的变化比较小（可齐答）。看来,简单的线段其实不简单（可齐答）