文档介绍：5、古诗两首
教学目的:
1、认识3个生字，会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，能用自己的
话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
3、培养学生热爱大自然的情趣和观察才能，法,诗词造诣很高。（精品文档请下载）
四、解诗
同学们，一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗读时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。（学生朗读时出示课件)（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)（精品文档请下载）
诗人看到什么？
题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来.
（板书:横 侧 远 近 高 低）
题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看,近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书:角度不同）
（精品文档请下载）
角度不同，风光怎么样呢？从诗中找证据。(远近上下各不同)
（板书：风光不同）看到的庐山分别是什么样子?（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看:奇峰陡峭；远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂。)（精品文档请下载）
小结:苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。
题三：作者感受什么？作者为什么“不识庐山真面目”？
同时引导联络《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不一样的道理.
此所谓“当局者迷，旁观者清”。
小结：看来要想理解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见.
学生考虑理解后交流。
引导答复:这些方位词说明观察的角度不同。
引导答复:因为我身在庐山中，视野狭窄,只能看到部分,不能看到全面.
五、悟诗
1、师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道:
（引读）不识庐山真面目—-
小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西,也可以是指一件事情,更可以是指一个人.
3、同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中"的情况？举例说一说。
（逐一事例引读）不识××真面目-—
4、这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？
小 结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径,由自己从不同的角度观察,看到的景象完全不同得出
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。（精品文档请下载）
让我们一起来背诵古诗。
学生背诵古诗。
六、作业布置
1、背诵、默写《题西林壁》。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
3、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句.
板书设计：
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰,远近上下各不同。（所见)
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（所感)
（从不同的角度观察，结果各不一样）
第二课时(《游山西村》)
一、简介诗人，解题:
陆游（1125 -1210），字务观，号放翁,越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。12岁即能诗文，一生著述丰富,有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的