文档介绍：精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
生在练****本上列式。
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
教师发问并板书：15—9＝
老师：今天我们来学****十几减9（板书课题）
发问：“依据15—1、15—2、15—3、15—4、15—5等题的计算方法，想想，15—9该怎样计算呢？
指引学生：也是先用15的个位上的5去减9，和听算题同样（培育学生的迁徙能力），也就是从右侧的5个汽球中减去9个汽球，但是发现不够减。不够减怎么办？（在5和9下边用红色笔画弧线），
指引学生察看并想到：用左侧的10个汽球去减，也就是向十位上借1（在十位上的1上点点，表示借），重申：向十位上借的1就是左侧的10个汽球，左侧的10个汽球就是十位上的1，即，向十位上借的1不是1个一，而是10（用黄色笔描15中的十位上的1，并在15的下方写10）。
师边讲边画边发问学生：从左侧的10个汽球里减去9个，还剩1个，即，不
够减向十位上借1看作10去减（划掉9个，板书10—
9=1），还剩的1个汽球还要和右侧的5个汽球合起来，共剩6个汽球，即10减9剩下的1，要和个位上的5加起来（用彩色圈起，板书1+5=6）。
（二）着手操作，让学生经过操作来感悟用减法解决问题，用“破十法”计算十几减9的算理。
让学生摆出14根小棒，此中10根必然要用皮筋捆上。
老师讲：
同学们，你们的桌面上有14根小棒，现在要拿走9根，你的桌面上还剩几根？（练****本上列算式，师板书14—9=）
拿起4根，抖一抖，你拿的是什么？（个位上的4），用个位上的4根去减9根够减吗？（在4和9下边用红色笔画弧线），
不够减怎么办？（向十位借1，师在十位上点点表示借），
把个位上的4根小棒放在桌面上，把从十位上借来的1举起来，抖一抖，你拿的是什么？（十位上的1），
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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这个1是1个一吗？（不是1个一，是10），把皮筋拆下来，再说，从十位上借来的1是几？（是10）
从10根拿走9根放到桌仓里，看10根还剩几根？（还剩1根，学生说算式，师板书10—
9=1），剩下的1根还要怎么办？（和桌面上的4根合起来，即10减去9后剩下的1要和个位上的4加起来。学生说算式，师板书1+4=5）
（三）课件演示，
1、演示：小猴有13个萝卜，吃了9个，他还剩几个萝卜？
师表达情境，学生列算式：13—9=4《《《
10—9=1
1+3=4
师发问：
先算什么？用13中个位上的3去减9（也就是右侧的3个萝卜减去9个萝卜），够减吗？
不够减怎么办？（向十位