文档介绍：
大禹治水教学设计 大禹治水说课稿
《大禹治水》教学设计
教材内容简析：
《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代定要把洪水治好。
(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解嘱咐，引读肯定要把洪水治好，把父亲的遗愿转为大禹的志向。)
(三)学习三自然段
，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
、天蒙蒙亮、长年、脚跟都烂了、只好等词来体会大禹治水的艰辛。
(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象渐渐高大、丰满)
(四)学习四自然段
，自己体会才、仅仅、就、却顾不得的意思。
。
，练读
(设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简洁的朗读批注。)
(四)学习五自然段
，想象洪水退去的景象。
。
三 、归纳小结：
(设计意图：引导学生通过板书回答问题)
，为什么题目是大禹?
(设计意图：力图胜利塑造大禹这一英雄形象。)
《大禹治水》说课稿
一、说教材
《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主子公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传闻，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、说学情
由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏关切他人、关切社会的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活华蜜，一心为百姓谋华蜜的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有肯定的困难。这就是本课教学的重点、难点。
古代传闻是学生感爱好的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让大禹的宏大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一起先就牢记大禹的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深化学生的内心。
三、说教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
2、学会本课生字，读准两个多音字，相识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语，写好生字;
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志、献身精神。
四、说教学方法
依据对教材的分析探讨，我发觉本课就有好几处想象的训练点。因此，本课的教学我准备抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，绽开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，