文档介绍：小学英语阅读课教学设计
小学英语阅读课教学设计
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小学英语阅读课教学设计
小学英语阅读课的教课方案
几年前开始，小学英语的语篇教课已经成为特别重要的，议论特别多的话题。小学三、四年级可以看
（pre-readingactivities）
这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。在
这一部分，应充分激励学生利用“自上而下”的理解方式。第一成立全文的语义图象，认识文章的背景和作者的企图，此后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。所以，教师可以运用启示手段，如问答、议论等引入本课的话题，让学生适量认识话题内容，同时，应使用发问策略调动学生，培育他们的主体意识和参加意识。问答和议论旨在激活学生永远记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的梦想和心理准备。
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指导性问题相同可以“指导”学生认识课文的话题内容和
梗概，让其成立初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生成立“自上而
下”的信息加工体系。因为学生刚开始熟习课文，其实不具备运用课文中
语言的能力，所以，在设置指导性问题时应注意：
）涉及课文的主题或最重要的事实。
）回答的语言简洁，无需赘述。
平时在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴
趣，或引起他们的好奇心等等，如：
,hehasneverbeenlatefor
,today,
UncleJohnhasamagicbook,withthisbook,,
Somebodywantstobeateacher,somebodywants
tobeadoctor,howaboutJackLet’sread.
还可以在课前让学生进行一些与阅读资料相关的检查活
动，将检查的结果带到课堂上来，再与文中的内容进行比较，进而激发
学生的阅读兴趣。
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生词的办理则可在导入新课从前，也可在导入过程中带
出生词。一般没有必需体现所有生词，只需要体现那些对阅读理解形成
重要阻挡的生词，因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的正确含
义并熟习它们的用法。何况，经过上下文的线索和词自己的组成线索确
定词义是阅读能力的重要组成部分。在学生第一次阅读从前提出指导性
问题，其目的是给学生的第一次阅读确立一个目标或任务，实现对阅读
过程的监控。
二、阅读中活动
学生在课堂上需要从简到精多次阅读语篇，如能在每次阅