文档介绍：“三环五步"课堂形式
一、系统说明：
第一步：独学 ：是指展示时要表达师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演等多种形式交流。
创生性(即生成性）:在展示时对知识的拓展、延伸。如学****方法的总结、学****的新发现、新考虑、新感悟、或新的成果展示等.
大展示是生生、师生、组组互动的过程，它是预****成果的的展现,是知识、才能的提升。主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。老师只作适时点拨、引导、追问、鼓励、鼓励，澄清一些原那么性的错误。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，可以归纳、总结出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在老师的点拨、追问中提升对知识的理解程度和感悟程度,是在互相借鉴中得以再次提升。
注意:
◆◆在展示前:
（1)老师就要根据确定的目的，给小组分配任务,任务必须明确,要求必须详细,，不应对学生形成无谓干扰,可以参和到学****小组中提示、激活学生的学****兴趣，指导学生确定适宜的展示方式。
(2）学生在承受任务后,先独立考虑，然后组内交流解决问题,对本小组内展示的内容，进展人员分工,确定展示方式,进展预展。通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮,富有***.
◆◆在展示中：
（1）老师要根据分配的任务组织展示,保证展示问题的共性（知识的重点、难点、出错率高的、多解的、培养思维的、拓展联络的重点），进步课堂的最大效率;允许学生充分发言,保护学生积极性；把握优、中、差学生的展示时机，尊重、鼓励每个发言的学生。通过追问引发学生的考虑,实现知识的拓展、延伸、进步；通过点拨促成学生对问题的深化理解；通过举一反三总结归纳出知识的规律、方法;通过评价手段促成学生的积极参和、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。
（2）学生展示要积极踊跃，语言表达力争简洁明了，体态大方得体。要敢于提问、质疑、讨论,在“兵教兵"、“兵练兵"的合作学****中，到达对学****目的的整体把握。要尊重发言者,学会倾听。
※大展示和小展示的区别※
◇展示的范围不同：前者是由老师组织在全班进展,后者由组长组织在组内进展；
◇问题的共性度不同：前者是班内共性，后者是组内共性。
◇内容的层次不同:前者那么是根据全班的实际情况来决定,后者是根据组内的实际情况决定展示内容。
（五）整理学案，达标反响
通过前面的小组学****和展示，学生回到座位整理学案，内容包括对疑难问题、重点内容、知识系统等进展整理,，及时反响、纠正,在检测过程中尤其要关注学困生的达标情况。达标测评的题目可预先设计在导学案上，也可以根据学生详细情况当堂出题。测评反响的形式灵敏多样，可以小组穿插检查、组内检查、老师抽查……，老师可根据实际情况灵敏运用。
需要特别注意的是,在这种课堂形式中，课堂的主体是学生，老师的工作重心已发生转移,由主演转为主导，由前台退居幕后，所以，为了保证学****的效率和效果，老师除了做好课堂上的指导、点拨外还必须做好学情的调查监视：
◇独学时，老师要巡视调查，理解学生学****进度、对导学案独学内容的掌握情况(即根底类题目)，并据此确定独学的时间，适时转入下一环节的学****br/>◇组内小展示时，老师要巡视检查和听取学****组长的反响,就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵敏调整预设的肘间安排、确定大展示的内容、时间，组织全班大展示。
◇整理学案、达标测评时，老师要理解学生对整节课知识内容掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为确定下节课前反响和单元测试内容的根据。
“三环互步"课堂根本流程
课前准备：导入,出示、解读学****目的
老师的导语应切合本节课的内容来设计，力求精简、新颖、有兴趣，能激发、调动学生对所学内容的兴趣，，要切合学生实际,不宜过多、过繁。
第一环：预****10分钟)
（一)引领学生独学
在出示本节课的学****目的后，引领学生进入独学的环节。学生根据老师的要求去学****课本,完成导学案上的部分问题，在学生预****的过程中，老师应及时进展指导和帮扶，注意搜集学生遇到的困难，确定展示重点。
（二）对学、群学
学生在独学不能解决的问题,由对子之间进展讨论、解决。对子之间仍不能解决的由组长组织本组成员展开集体讨论、广集智慧，并把答案形成文字。老师要在各组间巡回检查指导，搜集班级的共性问题(难点、易错点），为确定大展示内容做准备.
第二环:展示（30分钟）
（三）小展示
在完成