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马说教学反思总结
马说反思总结篇1
首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。
可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手;也准备从伯乐和千里马的

马说教学反思总结
马说反思总结篇1
首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。
可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手;也准备从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开宗明义地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很惊慌的。于是我确定干脆从解题起先。从效果来看，学生一起先愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一起先寂静的课堂也就活跃了。
但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担忧完成不了教学任务，在接下来的关键字的说明上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真无马邪?其真不知马也。” 中的两个“其”字，我只是简洁地确定了一下学生的答案，简洁地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品尝揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假如这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。
关注的第三个细微环节是作者在文章中语气的改变，这种语气的改变浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的改变，这在当时的确是挖空心事。最终我试着让几个朗读实力很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学细致听，并对朗读的效果进行点评。几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感爱好，点评的水平也是出乎我的意料，原先我始终头痛的问题交到学生手里竟然变得很简单，这的确是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。

马说反思总结篇2
人的第一印象是很重要的,而老师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把精确的要点传达给学生,而这种传达不应当是“灌”,而是基于老师引导学生对文章细微环节理解,关键句周到分析后自然得出的结论,,扮演了拔苗助长的角色,,
其精湛的描写技艺,更是人物形象分析,景物描绘的典范,所以我深刻反省......
总之，公开课要公开的是什么?是自己的创意作秀还是我们平常真实的课堂风采?我曾经以为是前者，所以每每上公开课，经常费尽心机，希望能够稀奇