文档介绍：《第二次世界大战》说课稿
今天我的说课的内容是《第二次世界大战的爆发》,我将从学情分析,教材地位,教学过程,情感价值观培养四个方面进行阐述,希望能与各位同仁共勉,不足之处还望各位领导,老师批评指正。
首先,看学生,两年相处了如指掌;品学情,关键初三不能懈怠。现在我所任教的四班级是从初一一手带起来的,,我所任教的四个班级的历史成绩在我区优秀率,及格率,平均分在全区十几所中学中均排名第一位。但是成绩已经属于过去。孩子们已经升入初三,初三年段是初中历史教学的关键时期,同时也肩负着中考的压力,经过两年的学****学生的知识面较广,个性普遍突出。因此,在课堂上我会继续延续前两年的教学方式顺应学生,激发学生的积极性,让学生主动参与学****对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想、敢说的欲望,增强学生学****的自信心。学生生理年龄及心理年龄虽然已经有些成熟,但是他们对新鲜的事物依然有着强烈的好奇心,尤其是男生对军事,战争有着比较浓厚的兴趣,所以我将从学生的兴趣点出发,从而激发学生的积极性,主动性,创造性。
其次,高屋建瓴谋全局,抽丝剥茧细穷源。《第二次世界大战的爆发》在本册书具有承上启下的作用。它上承第五课《法西斯势力的猖獗》下启第七课《世界反法西斯战争的胜利》同时对战后世界格局也有着举足轻重的的影响。又与第一次世界大战有着承接关系,地位十分重要。第二次世界大战对于二十世纪人类历史有着及其重要的影响,甚至对二十一世纪的人类社会有着深远作用。学****第二次世界大战有利于学生全面掌握学****世界现代史的线索。而本课事件众多,前后衔接紧密中考知识点相对密集。慕尼黑阴谋,德军闪击波兰,德军攻占北欧,德军闪击苏联,莫斯科保卫战的胜利以及日本偷袭珍珠港等线索复杂,历史事件的众多更体现了本课的重要价值。
第三,环环紧扣,步步为营;突出主体,水到渠成。在教学设计环节,我将充分突出学生的主体作用,同时也会体现教师的主导作用。我在每堂课的授课过程中都会给孩子们三到五分钟时间熟悉教材,以便方便快捷的落实知识点。而在导入环节,我将采取兴趣导入法,单刀直入,带着问题导入。“在上一课当中,我们已经知道第二次世界大战欧洲,亚洲的策源地已经形成,只待大战一触即发,那么给人类社会带来了近乎毁灭性打击的第二世界大战将会从哪里打响?大战的过程又是怎样?今天就让我们走进74年前那场战火纷飞,销烟弥漫的战场上,共同来学****第六课《第二次世界大战的爆发》”单刀直入的导课方式可以使学生很快产生学****兴趣并可以带着问题学****本堂内容有助于老师的授课过程更加顺利。导课过后,我将采用过度性语言导入慕尼黑阴谋这一目“希特勒上台之后,大肆扩军备战,吞并了奥地利,一步一步为自己的侵略梦想做着打算!那么,此时此刻作为欧洲强国的英法等国面对着一战中的手下败将肆无忌惮的扩张又是打着怎样的算盘?”之后我将邀请几名同学演出历史小话剧《慕尼黑阴谋》组织学生进行角色扮演,选四名孩子分别扮演英国首脑张伯伦,法国总理达拉第,德国首脑希特勒,捷克斯洛伐克外交部长。四个人代表当时的三股政治力量绥靖势力,法西斯势力、反法西斯势力。用他们当时经典的语言作台词。在历史小话剧氛围中突破难点,突出重点,指出慕尼黑阴谋使绥靖政策达到了顶峰,结果只能是使法西斯国家得寸