文档介绍：位置》这节课根据新课程“以学生的开展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心考虑的小组活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教学反思.
一、关注学生已位置》这节课根据新课程“以学生的开展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心考虑的小组活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教学反思.
一、关注学生已有的生活经历和知识背景
学生已有的生活经历对于他们理解数学知识是非常重要的。同时,正是通过生活经历，,由于学生对“上下”、“前后"并不陌生，都有不同程度的理解,所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动,让学生充分展示自己的认知程度，展示自己的认知个性，在原有的根底上有所开展,为学生主动学习打下根底.
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经历
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法，让学生可以亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等,转化为学生可以亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和开展。
在教学过程中,我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台,让学生在自由、活泼的气氛中学习,使本来枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能承受，有个别同学对知识的掌握还不够;知识和技能的掌握，过程和方法的探究，情感态度和价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力,希望各位老师多加指点。
位置》这节课根据新课程“以学生的开展为本"的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、、愉快地学习，《位置》的教学反思。
一、关注学生已有的生活经历和知识背景
学生已有的生活经历对于他们理解数学知识是非常重要的。同时,正是通过生活经历，学生经历一个从详细到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下"、“前后”并不陌生，都有不同程度的理解，所以我设计