文档介绍:“剪一剪”教学设计
“剪一剪”教学设计
浙江省杭州市下城区研究发展中心 施阳
浙江省杭州市下城区朝晖一小 徐嫣
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数你想一想,我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的?
出示剪剩的底部。
师:告诉你,秘密就在这张纸上。
引导学生分析折的原理。
[设计意图:让学生看着图,感受到数学的美,激发学生求知的好奇心,培养学生的观察能力。猜一猜,给予学生猜想的空间,建立起学生的空间观念。]
三、实践探究
1.初次剪蝴蝶。
(1)以小组为单位实践探讨:怎样折才能剪出两只蝴蝶?
出示学****提示:确定折的方法动手实践交流、反馈。
(2)动手实践,合作交流。
(教师巡回指导)
学生可能出现以下折法。
① 拿一张纸折三折。
② 拿一张纸对折两下。
(3)比较一下哪种方法好。
(对折再对折比较简便)
备择方案:如果无法比较出好坏,教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶,剪一剪。
个别化辅导:小组学****时,教师进入一至二组参与讨论、巡回,了解、收集学生的各种方法。
[设计意图:教师没有直接给予学生折的方法,而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法,掌握方法。教师对于学生的各种方法,没有作出评价,而是让他们把各种方法进行对比、分析,从而得到最优化的折法,充分体现了学生在课堂中的主体地位。]
2.再次剪。
师:根据刚才我们讨论出的折法,你能试着剪两只蝴蝶吗?
(1)学生再次动手实践,教师巡回指导。
学生可能出现以下情况:
① 两只蝴蝶不连续。
② 一只蝴蝶完整,另一只蝴蝶不完整。
备择方案:如果没有学生出现错误情况,教师拿出错误进行分析。
个别化辅导:教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程,研究其错误根源。
(2)请剪成功的学生来说说:你是怎样剪的?剪的时候要注意些什么?
学生归纳要注意两点:
① 必须从不开口处画半只蝴蝶。
② 大翅膀不能剪断。
师:为什么大翅膀不能剪断?
生:如果剪断,蝴蝶就不连续了。
(3)师:请剪错的同学再剪一次,剪对的同学仔细观察一下,他剪对了吗?
个别化辅导:有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。
[设计意图:这一教学环节,教师先让学生独立探究、动手实践 ,再让成功的学生介绍自己的经验,不仅给予其他同学启示,也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生,努力克服在数学活动中遇到的困难,促进了学生之间的相互交流,也激发了学生学****的积极性。]
四、发挥想象,探究规律
1.剪自己喜欢的图案。
(1)师:刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶,你能用这种方法剪出其他你喜欢的图案吗?
生:能。
(出示墙报)
(2)学生三次动手实践。
出示学****提示:剪一剪,剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填,如果对折3次或4次,能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报,写上自己的名字。
个别化辅导:参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动,并与他们交流剪的过程及图案个数。
[设计意图:这一教学环节留给了学生创作的空间,充分发挥了学生的想象力和创造力,培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动,使学生将所学知识运用于生活,使学生体验成就感,更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。]
2.想一想,找规律。
(1)反馈填表结果。
对折次数
格子个数
图案个数
1
2
1
2
4
2
3
8
4
4
16
8
(2)你能发现什么规律?
生:每多折一次,图案个数是前一次的2倍。
对折一次图案个数1个
对折二次图案个数1×2=2(个)
对折三次图案个数2×2=4(个)
对折四次图案个数4×2=8(个)
生:格子个数是图案个数的2倍。
图案一个格子个数1×2=2(个)
图案二个格子个数2×2=4(个)
图案四个格子个数4×2=8(个)
图案八个格子个数8×2=16(个)
图案个数×2=格子个