文档介绍:《角的初步认识》教课方案
多物体上都有
角。请同学们认真看一看,认真找一找,把你看到的,找到的角
说给小组同学听。
报告
哪个组的同学愿意谈谈你们找到了哪些角?你能够摸一摸,角
在哪里,边又在哪里?
教师取出一把三角尺,问:谁能指出三角尺上的角?指名到前面指角,教师注意纠正指角的方法。
取出准备好的剪刀、三角尺、钟面,指出这三件物风光上的角,相互指给同桌看。
(经过找、摸、想、指、说等实践活动,突显了角的现实学****背景,有机地将数学课程内容与学生的生活经验交融,侧重使学生经历观察、操作、猜想、想象、推理等自主研究的过程,丰富了
学生的感知,增强了体验,帮助学生成立了较为深刻的表象。)
2、抽象图形,形成表象
1)角究竟是什么样子的呢?让我们给他们这些角脱下美丽的外套,就变为了这样。认真观察,能谈谈角是什么样的吗?
发问:一个角有几个极点?几条边?(一个极点,2条边构成的。)
2)瞧,这些图形都说自己是角,小朋友,判断下边的图形,哪些是角?哪些不是角?
看下边各图都有角,你知道左面的三角形有哪几个角,中间的图形有哪几个角,右边的图形有哪几个角?
3、实践操作,丰富认识
1)取出一个钟面,转动时针和分针,两根针就形成了大小不一样的角。
2)做角
师:刚才我们已经认识了角,你能做出一个角吗?能够利用学具袋中的学具做,同意独立达成,也能够与同桌合作。
(学生活动)展现成就
师:哪个小组还折出了角?把你们折出的角贴在黑板上让大家看
看。
师:同学们,你们感觉他们折得怎么样?(互评)
师:同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角,折出的角有大
有小,真了不起。
(展现活动角)老师做的这个角有什么特色?
师:看来角有大有小,两条边叉开得越大,角就越大。角的大小
和边的长短相关系吗?
师:老师也做了两个角。(出示两个大小相等、边的长度不一样的角)
你们感觉老师做得怎么样?
师:猜一猜哪个角大?谁有好方法上来讲一讲?
小结:看来角的大小和边的长短没关。
3)比大小
出示三个钟面,问:你能看出上边哪个角最大,哪个角最小吗?你是怎么看出来的?
小组活动、合作沟通。