文档介绍：《角的初步认识》教学设计
多物体上都有
角。请同学们仔细看一看，仔细找一找，把你看到的，找到的角
说给小组同学听。
汇报
哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？你可以摸一摸，角
在哪里，边又在哪里？
教师拿出一把三角尺，问：谁能指出三角尺上的角？指名到前面指角，教师注意纠正指角的方法。
拿出准备好的剪刀、三角尺、钟面，指出这三件物体面上的角，互相指给同桌看。
（通过找、摸、想、指、说等实践活动，突显了角的现实学****背景，有机地将数学课程内容与学生的生活经验交融，着重使学生经历察看、操作、猜想、想象、推理等自主探索的过程，丰富了
学生的感知，增强了体验，帮助学生建立了较为深刻的表象。）
2、抽象图形，形成表象
1）角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细察看，能说说角是什么样的吗？
提问：一个角有几个极点？几条边？（一个极点，2条边组成的。）
2）瞧，这些图形都说自己是角，小朋友，判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？
3、实践操作，丰富认识
1）拿出一个钟面，转动时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。
2）做角
师：刚刚我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用学具袋中的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。
（学生活动）展示成果
师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看
看。
师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）
师：同学们用自己灵便的小手折出了这么多的角，折出的角有大
有小，真了不起。
(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？
师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小
和边的长短有关系吗？
师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）
你们觉得老师做得怎么样？
师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？
小结：看来角的大小和边的长短无关。
3）比大小
出示三个钟面，问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么看出来的？
小组活动、合作交流。
想