文档介绍：研究生教育教学中的明辨性思维培养
宋河有 [摘要]:明辨性思维是批判性思维在中国文化背景下形成的本土化表达。在明辨性思维教育导向下,任课教师应引导学生分析自己的思维方式,把强化明辨性思维能力当成一门终身课程来学****在教育教学实只是批判性思维在西方国家的一种特定表达。由于中国传统文化中的一些观念与西式批判性思维格格不入,所以明辨性思维表示了批判性思维的中国话语表达,是具有中国文化特色的批判性思维方式。当前,明辨性思维培养相关研究在我国高等教育层面正被尝试拓展到多个学科领域之中,实践应用也正被快速推广。西方学者提出的批判性思维能力培养方法和策略对中国的教育教学具有重要参考价值,但目前我国更需要探索出一系列适合中国文化背景和国情的明辨性思维培养方法与策略。
二、明辨性思维的教育导向
(一)明辨性思维是批判性思维的中国化表达
批判性思维的西式表达往往注重“理性”和“对错”,主张把人情和事件完全分开,主张完全做到“对事不对人”。例如在西方文化情境下,会议上争论的面红耳赤的两人则可能在会议后继续成为好朋友。当大多数人都养成了这样的言行****惯,也就塑造形成了相应的西式文化。显然,批判性思维与特定文化相互渗透和强化,就形成了具有相应文化特色的思维方式。批判性思维在中国文化背景下形成了中式批判性思维——明辨性思维。武晓蓓指出,中式批判性思维具有以下特征:以“和谐”为前置条件,以“温和的方式”表达批判,反对使用具有“攻击性和侵略性”的批判方法,主张“批判”与“尊重权威”相平衡,主张讲究时机进行批判[13]。在中国文化背景下,“尊师重道、尊重权威、维护面子、注重人情”等思想影响颇大,其影响波及到了所有领域的所有人。虽然我国在各领域都在主张强化批判性思维,但真正实施起来,却必须在符合中国文化背景的前提下进行落实。如果不考虑中国文化背景,批判性思维的发挥效果也必然不会太理想。可见,明辨性思维和西式批判性思维的差异主要在于不同文化背景下表现形式的差异。中国的一些传统文化思想对批判性思维的发展和运用具有一定程度的制约,但同时明辨性思维方式也对西式批判性思维具有一定的补充价值[14]。 (二)明辨性思维培养在教育中的体现
从古代的私塾教育到今天的多层次现代教育,中国的教育几乎从来没有离开“思、疑、问、辨、判”等明辨性思维要素。这些思维要素滲透于哲学、语言、科技、美学、文学、艺术、医学以及政治、经济、法律、外交、军事等日常生产生活实践的所有领域中,进而塑造了中国的传统文化。从幼儿教育到研究生教育,国内教育一直对明辨性思维培养有一定程度的体现。从国内不同层次的教育教学改革情况来看,国内总体上越来越重视对学生明辨性思维的培养。尽管如此,我国目前还没有像美国那样把批判性思维培养完全透彻地落实到整个教育体系当中。从近我国40年的教育状况来看,高中阶段以下的教育整体上以应试教育方式为主;大学阶段的教育整体上以应试教育为主、明辨性思维培养为辅;研究生阶段的教育则注重研究和创新,强调形成和强化明辨性思维。培养学生的明辨性思维有两种实现途径:一是专门开设培养明辨性思维方式的课程;二是将明辨性思维教育渗透到每个具体学科和课程教学当中。目前,国内已经有部分院校开始开设“明辨性思维”课程,而更多的院校还是提倡将明辨性思维培养渗透到各学科的课程教学过程中。
三、基于明辨性思维培养的旅游专业研究生教育认知转变
(一)旅游专业研究生教育教学的特殊性
首先,旅游学科仍属于不成熟学科。从全世界看,自1899年第一篇旅游研究文献出现至今,旅游学科发展历程仅有120年。我国的旅游学科发展则始于改革开放之后。在这近40年的发展历程中,虽然旅游学科取得了不少进展,并且旅游研究也逐步实现了国际化,但迄今为止,旅游学科在整体上仍然处于百家争鸣的状态。其次,旅游专业研究生教育中的专业课程知识体系和内容都处于不断探索中。在旅游学科发展不够成熟的情境下,课程设置还比较灵活,例如很多院校的课程是根据本院校教师特长而设置的。国家教育部2018年发布文件,要求旅游类专业本科层次必须开设“旅游学概论”“旅游目的地管理”“旅游消费者行为”“旅游接待业”等核心课程,其他课程可自行设置。而在研究生教育层面,各院校之间的课程设置差异就更大,课程内容框架也各具特色。总之,无论是旅游理论研究还是旅游学科教育,都具有很大的弹性空间,这种情境更有利于推进实施明辨性思维培养。
(二)明辨性思维导向下师生的认知转变
要把明辨性思维培养作为教育导向落实在旅游专业研究生教育教学中,任课教师和学生都应对以下几方面问题转变认识:
一是应转变对“权威”的认识和盲目崇拜。要形成明辨性思维,就必须具有敢于挑战“权威”的勇气。师生都应相信在旅游研究领域中