文档介绍：乡村留守少儿心理健康问题的成因及对策》结题优选报告
乡村留守少儿心理健康问题的成因及对策》结题优选报告
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乡村留守少儿心理健康问题的成因及对策》结题优选报告
《乡村留守少儿心理健康问题的成因及对策》
，针对学生身心特色，因势利导，扬长避短，采纳灵巧的指导策略。
2、活动体验性原则：
心理指导是一种情绪调理、感情体验，是心灵交流、理念的认可，决不是干巴巴的说教所能见效的。一定创建合适小学生心理特色的活动、游戏，经过活动、游戏使学生获取理念的感悟、情绪上的发泄和技术上的掌握。学生在活动中不停展现其精神生活的丰富性、智慧和体验的深度、想象和意志的力量、能力和性格的特色 ;他们也在不停地丰富和发展着自己的心理质量，使得自己的内心水平不停获取提高。
3、学生的主体性原则：
在心理指导过程中尊敬学生的主体地位，充散发挥学生作为指导活动主体的作用。教师要鼓舞学生唱 “主角 ”，踊跃组织学生参加活动，让每个学生在活动中感觉、体验、接受训练和启迪。
4、尊敬与理解学生原则：
尊敬学生第一做到无条件地采纳学生，同时尊敬学生的人品与尊严，尊敬学生的不一样于他人的独立的看法和独到的个性。理解，则要讨教师站在学生的角度，去认识学生，真实于学生获得心灵上的交流。
5、发展前瞻性原则：
从人本主义出发，以发展的目光对待学生，看到学生踊跃向上的一面，看到学生无穷发展的潜力方面，看到学生自助互帮的潜力，充分发掘学生个体自己和学生集体中的教育资源，同时教育的内容和形式都要切合学生的心剪发展的规律，切合学生心剪发展需要。可是也不可以忽略矫治性和预防性工作。
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6、保密性原则：
关于学生不肯意公然或公然后不利于学生健康成长的内容，如心理测试、师生个别谈心的内容都应当保密。
六、研究的方法
1、行动研究法。经过剖析研究，拟订详细计划展开实践研究，力促留守学生获最正确发展。
2、检查法。经过问卷访谈等方式掌握留守学生的现状与需求，改良学校的教育教课工作。
3、察看、关注法。经过察看、认识留守少儿在学校内的生活及学****状况，发现其存在的问题。
4、经验总结法。组织并鼓舞教师不停发掘，实时提炼研究中的成功经验。
5、文件资料法。查阅有关资料，参照或应用有关成就，进行综合剖析，以务实践创新。
6、事例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事实时作提炼考证并反省。
7、谈心法。经过与留守少儿耐心的谈心，进行思想交流，以达到心灵交流的成效。
七、课题研究的步骤
第一阶段：
采集准备阶段 (-)这一阶段也是课题的准备阶段，我们