文档介绍：学科课程与教学论
，它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学****使学生处于主动的学****状态，每
学科课程与教学论
，它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学****使学生处于主动的学****状态，每一位学生都能依据自己对当前问题的理解，运用共有的学问和自己特有的阅历提出方案、解决问题。
四个步骤：
1、创设情境：使学生的学****能在与现实状况基本一样或相类似的情境中发生。
2、确定问题（任务）：在创设的情境下，选择与当前学****主题亲密相关的真实性事务或问题（任务）作为学****的中心内容，让学生面临一个须要马上去解决的现实问题。
3、自主学****协作学****br/> 4、效果评价：对学****效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，更重要的一方面是对学生自主学****及协作学****实力的评价。
：：教学设计是老师依据教化教学理论，为了达到某阶段教学目标，依据受教化者的认知结构，对教学课程，教学内容，教学组织形式，教学方法和须要运用的教学手段进行的策划。
教学设计：是将学与教的原理，转化为教学材料，教学活动的方案的系统化安排过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的找寻和决策的过程。
：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，照实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过肯定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。教学媒体的发展经验了四个阶段，具有共同特性和个别特性。它们依据不同标准，可以划分为不同类别。科学运用教学媒体，才能真正发挥其效用。 ：是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了老师的教法、学生的学法、教与学的方法。
：可以定义为是在肯定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
:合作学****是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学****合作学****激励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的志向。 : ：是一种关于学问和学****的理论，强调学****者的主动性，认为学****是学****者基于原有的学问阅历生