文档介绍：1
核舟记
教学目的一、学****按空间顺序安排材料,突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺.
教学设想一、重点和难点
本文的显著特点是:作者在完好而深化地理解雕刻家艺术构思的根底上,合理安排材料,运用简练生动的文字再现了“
1
核舟记
教学目的一、学****按空间顺序安排材料,突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺.
教学设想一、重点和难点
本文的显著特点是:作者在完好而深化地理解雕刻家艺术构思的根底上,合理安排材料,运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点,是成功地施行教学的关键.(精品文档请下载)
“共阅一手卷”的神情,又以佛印的“矫首昂视”为衬托,从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情,也说明了他“泛舟赤壁"的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点,也是这件艺术品的主题之所在。(精品文档请下载)
难点是怎样完好地理解雕刻家的艺术构思。这是因为文章涉及了艺术品的所有细节,假设只看字面,会给人以眼花缭乱的感觉;而要探究每一个细节跟主题的联络,,不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题,更好地掌握文章安排材料的方法,还可以帮助他们进步审美的才能。(精品文档请下载)
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
3
诵读教法主要用于第2至4段,要求到达当堂根本成诵。应当说明的是,课本并未提出背诵的要求,但这是文章中的精彩部分,熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养,在不加重学生负担的前提下,这样做不仅必要,而且符合教学大纲精神。(精品文档请下载)
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思,个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时:介绍作者,熟悉课文大意,讲解第一段,。
第二课时:诵读第4段,略讲第5、6段,分析写作方法,完成课后练****第一题中第1小题。
四、预****要求1、、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时
一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品,然后问:
①“核舟”的雕刻者是谁?(目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法,末尾姓、名、字并称,是正式的称法,这是雕刻家自称,但也可用于称人,如苏武《方山子传》中
3
“此吾故人陈忙季常也”。)(精品文档请下载)
②这件艺术品的名称是什么?是雕刻家取的吗?(目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样,从“盖……云”可以看出是文章作者欣赏后作出的判断,姑且以此命名。)(精品文档请下载)
二、:其父魏大中曾任吏部都给事中(大致相当今中央部的办公厅主任),因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤,被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡,悲愤而死。他一生没有做过官。(精品文档请下载)
,但只删去一小段。被删节的是:(上接“盖简桃核修狭者为之”)魏子详瞩既毕,诧曰:嘻,技亦灵怪矣哉!庄列所载,称惊鬼犹神者良多,然谁有游削于不寸之质,而须糜(通“眉”),举我言以复于我,亦必疑其遵,,棘刺之端,未必不可为母猴也.(下接课文本句)(精品文档请下载)
[说明]只述此段大意,但要强调作者的“详瞩”(细致观察)精神,非此那么不能成此奇文。
5
三、(见“预****要求”)并标段号.
:
舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——(能背诵最好)。
。强调要用一字一顿的方式,实在掌握字的读音和意义,不要求读出语气、〔说明]这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后,再划分节奏为好。(精品文档请下载)
四、,仍用一字一顿读法;老师再领读一遍,读出节奏。:
(1)“为”,为英语中的“make",是一个用得相当广泛的动词,可以说“为学"“为文”。这里指雕刻。②“罔不”,是常用语汇。问学生“罔"可用哪个字来交换(“无”)。这是作者有意使用古语。③“因势"“象形"可以读断,即“因其势而象物之形"。“象”是动词,摹拟的意思。(精品文档请下载)
(用讨论方式)①赞扬雕刻家王叔远的高超技艺(板书加圈字,下同);
结合课文:径寸之木,极言原材料之小/宫室。…??木石,极言雕刻范围之广;
6
“因势象形,各具情态”极言技艺之精。)(精品文档请下载)
②交代赠核舟事。(可以问学生“盖大苏泛赤壁云'可否省去不写,并读一遍以示省去后上下文仍然连接。只是于文义影响甚