文档介绍：参与式教学法在儿童保健学教学实践中的应用与评价
张颖吴丽慧@ 赵钱雷留佩宁
温州医学院附属育英儿童医院,浙江,温州 325027
摘要:目的:探索参与式教学方法在儿童保健学教学中的应用效果。方法: 随机选取同一年级同一专业进度的两个教学班级,实验组在儿童保健学教学中采用参与式教学法;对照组采用以讲授法为主的传统教学法。实验组以问卷的形式对参与式教学法进行评价,并比较两组的期末成绩。结果:实验班在学习兴趣,成绩及综合分析能力等方面均高于对照班。结论:参与式教学法在儿童保健学的教学中优于传统教学方法,值得进一步推广。
关键词: 参与式教学方法;儿童保健学
儿童保健学是以预防医学与临床医学为基础,研究儿童生存、保护与发展的综合性医学学科,通过保护、增强和预防等措施,使胎儿期至青春期的儿童达到身体健康、心理健康和良好社会适应能力[1]。儿童保健学不同于其他的临床学科,有其自身的特点。对学生的能力培养不仅限于临床能力,还应培养管理能力、社区工作能力、科研能力。教师讲授为主传统教学法难以达到培养目标,为了提高教学效果,我们在儿童保健学教学中引入参与式教学法,取得了良好的效果。
1 对象和方法
对象我校2004、2005级临床医学系儿科班60人,以15人为单位分4个小组进行儿童保健学见习。第1、3组学生为实验组,第2、4组学生为对照组。
方法
实验组的教学方法
,学生用表演的方式,将课堂所学的知识用真实情节表演出来,使表演者和看表演者从中得到收益。《神经心理发育偏异》章节最适合应用角色扮演方法进行教学。例如注意缺陷多动障碍教学中,让三位学生分别扮演患儿及其父母,设计行为咨询前后父母对患儿的不同教养态度、方法,使学生体会注意缺陷多动障碍患儿的行为特点,及行为治疗的方法。
,交给学生小组讨论,讨论时间
作者简介:张颖(1974-)女,浙江丽水人,本科,主治医师,研究方向:儿童保健
@通讯作者:吴丽慧lhwu@
依不同教学内容定为10-20分钟。学生小组以3-4人为一组,各成员分工合作,
每组确定一名学生代表主题发言,其他成员补充。先各组之间展开讨论,老师最后总结发言。例如《神经心理发育、各年龄特点和保健》章节采取小组讨论形式。
、案例分析以小组为单位进行,由老师把已编好的病、案例交给每个小组,并向大家介绍病、案例,必要时配图示。时间以不同教学内容定为10-20分钟。每组确定一名学生主持、记录并代表发言。老师最后总结,澄清一些模糊或错误的认识。
+小组讨论把所学内容按教学大纲要求编成若干问题,在上课前发给学生,让其事先自学。课堂上按几个问题分类,以小组进行讨论,10-15分钟,由小组代表上讲台讲课,大家补充,老师最后概要总结。如在讲述《儿童保健原则》、《儿童保健与管理》、《青春期的特殊问题》采取以问题为先导自学+小组讨论形式。
《儿童生长发育》,要求熟悉和掌握小儿体格生长规律和各年龄特点、儿童体格生长指标的正确测量方法、小儿体格生长和营养状况的评价方法。剖析教学目的可以看到,每一项任务都不是单一的的,而是容知识、态度及技能为一体的。小儿