文档介绍：湛江师范学院基础教育学院教学质量监控体系构建方案
(征求意见稿)
《高等教育法》明确规定:“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准。”高校教学质量监控体系的构建,是培养高质量人才的根本制度保障,是确保学院人才培养目标实现的重要措施。
一、构建教学质量监控体系的指导思想
教学质量监控是教学管理的重要环节,是保证人才培养质量的主要措施。教学质量监控体系可以加强对人才培养工作各环节质量的监控与评估,为保证高水平教学服务,为培养高素质人才提供保障。构建教学质量监控体系必须做到“四个有利于”:有利于确保人才培养工作的高质量;有利于教学管理的高水平;有利于彰显人才培养的特色;有利于学院人才培养工作的评建工作。
二、构建教学质量监控体系的目的
建立教学质量监控体系的目的是对人才培养工作的各个环节全过程进行全方位的监测、评估与调控,引导师生遵循教育规律,规范教与学的行为,提高教与学的效率,最终实现对人才培养质量的保证和提高。具体地说,要达到以下目的:
1、最终目的是确保人才培养的高质量;
2、建立人才培养工作各环节的质量标准;
3、监控人才培养实施过程,为组织行为调控提供依据;
4、为学院各种奖惩制度提供基本数据支撑;
5、为学院战略管理和决策提供参考材料;
6、为接受教育部人才培养工作评估做好准备。
三、构建教学质量监控体系的基本原则
(一)目标性原则
目标性原则要求教学质量监控体系的构建必须紧紧围绕学院办学目标和人才培养质量目标,利用系统的监控与评价技术和方法,系统地收集信息,并对各项人才培养工作给予价值上的判断,为提高人才培养工作服务。
(二)科学性原则
科学性原则要求教学质量监控体系的构建必须遵循高等教育和高等学校管理的客观规律,符合学院的客观基础和现实条件,符合社会发展的需要。科学性原则还要求学院在实施教学质量监控时要以实事求是的态度,系统、客观、真实、准确地反映教学工作情况,重视客观条件与主观能动性相结合,行为监控与心理监控相结合,定性评价与定量评价相结合。同时还要注意教师教学现实状态及其发展趋势。
(三)导向性原则
教学质量监控体系中的质量标准、评价方案、评价指标等本身是一种规范,但这种规范本身就又具有导向作用。可以说,规范中有导向,导向过程中又形成新的规范。因此在建立质量标准和设计指标体系时要充分发挥监控体系的导向性功能,抓住不同时期或不同阶段教学中存在的教学质量共性问题,及时调整或增加相应内容。
(四)实用性原则
实用性原则有两层含义。一是监控方案要简单易行,便于操作;二是指标体系要紧密结合具体的评价对象和具体的评价内容的个性特点,应当符合本院实际和体现不同学科或专业的特点。
(五)建设性原则
每项评价都要事前监控、过程监控和效果监控相结合,工作重点前移,重点在于事前评估与过程监控,“监”“控”结合,“评”“建”结合,重“控”重“建”,向监控对象反馈信息要重点在于问题归因与提出建设性意见。
四、教学质量监控体系的基本架构
(一)教学质量监控体系基本架构描述
学院教学质量监控体系以人才培养工作为核心,划分为四个子体系:规划定位子体系、条件保障子体系、教学运行子体系、管理服务子体系。每一个子体系都按目标、标准、管理与建设、建设责任(责任主体)、监控责任(监控主体)、评价依据、支撑平台、分析评估、组织行为调控、奖惩系统等。(如图1所示)
(二)建立教学质量目标系统
湛师基础教育学院教学质量目标系统包括
办学思路:坚持“发展是主题,学术是根本,质量是生命,特色是品牌”的办学理念,坚持“观念兴校,管理兴校,特色兴校,学术兴校”的办学策略,坚持“集体决策、分线实施、垂直领导、整体监督”的管理模式,科学地设计我院的服务半径、服务领域、专业发展规划、办学模式和人才培养规格
学院定位:立足湛江,面向广东,服务基础教育,教师教育与非教师教育并存,以教师教育为主,培养与培训并存,以培养为主,能主动适应小学素质教育发展需要和社会经济发展需要的特色鲜明的高等专科师范院校。(即“两为主两并存”)
办学模式目标:“培养与培训并存,以培养为主”人才培养目标: “能主动适应小学素质教育发展需要和社会经济发展需要的,有鲜明学院个性的人才”
办学特色目标:构建能够培养“厚基础,宽口径,创新复合型”的优秀基础教育教师和具有较高素养专业人才的教育教学体系。
服务面向目标:我院的服务半径是“立足湛江,面向广东”,服务领域是“服务基础教育”。
专业发展目标:“教师教育与非教师教育并存,以教师教育为主”
规模层次目标:到2010年,实现以专科教育为主,兼顾继续教育,联办本科教育。全日制在校本专科生人数达到6000人左右。
(二)建立教学质量监控组