文档介绍：该【分类推进的措施 】是由【2210620458】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【分类推进的措施 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。分类教学,分来推进的措施
,明确上线生,力求上二本线,三本线,圈出边缘生,促其专科上线,
划出弱科,促其全面发展,抓住特长生,寻求新的增长点,抓稳心理障碍生,促其轻装上阵,
及时分析推进生将来的潜力状况。
“强势科目”和“弱势科目”,强化总分意识,轻重分明,全力补弱,
将同样的时间和精力花费在强、弱科目上,“弱势科目”提高的幅度和效果通常会更大,强科
中的弱点,应该是复****重点。
,建议他们较好的采纳。班级同学之间,相互交流,
如有好的经验方法,相互交流,组织学生加以推广,使大家都得益,相互团结,做好推进工
作。
,多谈心,多沟通,对学生每次大考成
绩的变化做细致分析,对进步大,提高快的学生及时给予奖励,让学生每个阶段都有成就感。
,做好学生的分类推进工作。
分类推进的措施
。不指名道姓地点出哪些是双困生,哪些学生是优生,避免挫伤学生学****br/>积极性和师生感情。主要是以每次考核成绩为分层的依据分。
:人人达到的基础教学目标和学有余力的学生的提高性教学目
标。保持和激发不同层次学生的学****兴趣,避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上,优
生浪费时间的不良现象。
,课堂教学面向全体学生
在教学中,教师心中不仅有优等生,也要有差等生。只有面向全体学生,才能真正达到
全面提高素质、充分发挥才能的目的。对优等生以放为主,放中有扶,重在指导学生自学;
对中下生以扶为主,扶中有放,重在教师的带领下学****以满足不同层次的学生学****需求。
,分层练****br/>由于不同层次学生运用知识能力的不同,因此练****设计要具有层次性,有差异地布置练<br****一般地讲,对与例题配套的基本题要求全班学生都掌握,如课本上的****题(选做题和思
考题除外),做这类题中上生没困难,教师要求他们独立完成,对差等生就有一定的困难,
教师必须加以指导,使他们通过努力也能完成,而对于发展题只要求优生去理解。这样,既
增大了学生思维量,拓宽了学生的思路,又减轻了学生的精神负担。
,及时调整层次。
成功的评价反馈是对学生学****的最高奖赏,是激励学生学****的有力手段。对不同层次的
学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴
进步;对中等生采用激励性评价,既揭明不足又指出努力方向,促使他们的积极向上;对优
等生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。而及时
调整层次是分层教学中重要的一环,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上
进的现象。因此,要及时调整层次,使每个学生都有升级或降级的可能,具体做法是:如果
优生中的某些学生成绩下降,还不如中等生中的某些学生,就把优生中成绩下降的学生调换
到中等生中,而将中等生中成绩进步的学生调换到优生中;同样,双困学生经过努力成绩进
步了,也可以调换到中等生中,中等生中学生成绩退步的也可以调换到学困生中。这样,通
过评价,使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生降到低一层次,从而在班级中形
成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。
。既要有基础题,又要有提高题,还要有延伸题。不同层次的学生做不同层
次的作业。
,引导他们开展积极的合作交流活动,在合作中取长补短。如组
成学****小组或互助小组。
分类推进的措施
为了提高全班的整体水平,根据本班的具体情况,特采取如下措施:
首先,是针对后进生进行了分析。本班后进生偏多,并且大多数后进生无论是从理解能
力还是从记忆能力等多方面存在问题。如孟帅,王宇等人。除了理解新知识的能力偏低以外,
就是记忆一些法则、公式、进率等也往往出现偏差。其次是李硕,子妍等十几人,除了理解
力偏低外,学****态度也不端正。面对这种情况,既要及时抓新的基本知识点的理解、巩固,
还要补****以前落下的知识点。每人给他们制定一个补****计划。在校每天教师亲自督查,利用
课间时间多给他们单独指导、讲解。每天无论在校课堂上的作业还是家庭作业,争取做到面
批面改,及时的帮他们纠正认识,理解上出现的偏差,及时指导、补救。同时指定几个优秀
的学生利用课余时间给他们一对一的帮助、提醒与指点,督促他们克服懒惰思想,养成勤学
好问的良好****惯。对于学****态度不端正而造成的学困生,要常找他们谈心,并及时表扬他们
在成长过程中的每一个进步,找到他们的闪光点,从思想上激发他们的学****兴趣。使他们认
识到学****的重要性。慢慢的规范他们的行为,养成良好的学********惯。同时,在上课时简单的
问题多让他们回答,让他们找到自信心。相信老师同学们绝不会放弃他们,让他们充满信心,
逐步赶上来,争取做一个合格加优秀的小学生。
对于占主体地位的中等生,他们是班级的中间力量,更不容忽视。教师在一手抓学困生
的同时,对他们的要求更应适度。过高,他们会对学****失去信心;过低,他们会感觉学****索
然无味。因此,给他们学****的信心,客观的分析他们仅次于优等生的原因,并根据他们不同
的性格和思想动态,采取不同的教育方法。从听课、作业、学****方法等方面加以指导。一些
学困生存在的简单问题,可以尝试着让他们帮助解答,从而激发他们内在的活力。
优生,是班中最活跃的部分。他们思维敏捷、头脑灵活、反应迅速,教师应充分注意保
护他们身上的活力。课堂上,一定要解决好他们“吃不饱”的问题,以满足他们的智力需求。
首先,每节课均留出一点时间做一些开放性、拓展性的练****题,并让他们比赛,然后把想出
的答案与同桌或小组间交流,看谁的方法简练、巧妙,并代替老师给全班同学讲解。其次,
让他们课下搜集一些有趣,能开发思维的练****题,然后相互交流、收集。总之给他们以各种
机会发挥他们的潜力,使他们真正发挥全部智能。
当然,上述方法只是一个初步的设想,实际的操做过程中会遇到一些意想不到的问题。
特别是他们将面临毕业,所以特制订了整体推进的最低限数:学困生至少到毕业要使他们均
有所进步,最低限度为合格。中等生优化人数不得少于5人,以每次单元测为准。每周重点
集中指导2----3名。优生要防止他们骄傲自大,戒骄戒躁,不能满足于现今的状况,争取在
现有水平的基础上更为优化。
总之,针对不同层次知识水平的学生采取相应的教育教学方式,以提高全班的数学成绩,
使本班成绩在同序列中居于中上等的行列,使全班学生全部合格并得以更好的发展。