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初中生物重点知识点归纳总结
初中生物重点学问点归纳
▲生物的特征:
1、生物的生活须要养分
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内产生的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
5、生物能生长和繁殖
6、由细胞构成(病毒除外)
注:机器人、钟乳石、珊瑚都不是生物,都没有生命,不符合生物的特征。(P6)
▲生物的归类
1、根据形态结构:动物、植物、其他生物
2、根据生活环境:陆生生物、水生生物
3、根据用途:作物、家禽、家畜、宠物等
▲生物圈是全部生物的家
生物圈:地球表层生物和生物的生存环境共同构成了生物圈。厚度:20千米左右范围;大气圈的底部:(氮气、氧气、二氧化碳等)可翱翔的鸟类、昆虫、细菌等。水圈的大部:(全部海洋和江河湖泊)水生生物,水面下150米内的水层。岩石圈的表面:土壤,一切陆生生物的立足点。
生物圈为生物的生存供应了基本条件:养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度和肯定的生存空间。
▲环境对生物的影响
1、非生物因素:光、温度、水、空气等。
2、生物因素:影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物的关系:捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系。
注:1、光对鼠妇生活影响的试验;
2、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。这句诗描写的是气温对植物生长的影响。
▲生物对环境的适应和影响
生物对环境的适应:骆驼失水很少和骆驼刺的根很长是对干旱的适应;海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应;旗形树的树冠的形态是对风的适应。现存的生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物对环境的适应具有普遍性和相对性。
生物对环境的影响:植物的蒸腾作用调整空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调整土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。生物的生存依靠于环境,以各种方式适应环境,影响环境。
▲生态系统:在肯定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
组成:1、生物部分:生产者(植物)、消费者(动物)、分解者(细菌、真菌)
2、非生物部分:阳光、水、空气、温度等
食物链:生产者和消费者之间以吃与被吃的关系彼此联系起来的序列。食物链以生产者为起点,终点为消费者,且是不被其他动物捕食的最高级动物。
食物网:一个生态系统中许多条食物链彼此交织连接而形成的困难的养分关系。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的。养分级越高,生物数量越少,有毒物质沿食物链积累(富集)的越多。
生态系统具有肯定的自动调整实力。在一般状况下,生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调整实力有肯定限度,超过则会遭到破坏。)例如:在草原上人工种草,为了防止鸟吃草籽,用网把试验区罩上,结果发觉,网罩内的草的叶子几乎被虫吃光,而未加网罩的地方,草反而生长良好。缘由是:食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。
▲生物圈是最大的生态系统人类活动对环境的影响有很多是全球性的。
生态系统的类型:森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
森林生态系统:涵养水源、保持水土,绿色水库
湿地生态系统:净化水源、蓄洪抗旱,自然之肾,典型:沼泽
城市生态系统:人类起重要的支配作用
生物圈是一个统一的整体:每一个生态系统都与四周的其他生态系统相关联:从非生物因素来说;从地域关系来说;从生态系统中的生物来说。
留意:DDT的例子;有毒物质富集;生物圈Ⅱ号
初中生物学****方法
这是了解老师将要讲什么的问题,这也是全部学科都要求的。
小熊教化网认为在听课时不必特地打算听课笔记本,在生物学教材中有很多空白处,这就是记笔记的好的地方。特殊是老师上课时为了板书的规范而书写的内容不必花很时间去记,将更多的时间用来理解上课时老师所讲的内容。在书上或笔记本上登记来的应当是老师上课对学问的归纳、总结及补充,而不能成为板书的抄书员。有很多同学做的笔记就是在书上做记号,在一些看书自己认为是重点的句子下划线。但这种做记号的方法常会出现你没有做记号的地方在某次考试的中考就这是它。所以在看书时最好不要做记号,但为了帮助自己在较短时间找到学问的重点、难点,可以在一些关键词下做一下记号,这样可以避开对复****课本时产生干扰。
作为一门自然学科,要理解学问,弄清学问之间的内在联系,做题是必需的,但在学****比较惊慌的状况下,学会取舍是平常正确处理训练与学问驾驭关系中的一个技巧。
生物是一门与生活生产联系特别紧的学科,在学****时不能成为书呆子,在平常应当做一个生物学学问的有心人。在闲暇时间去视察身边的花草动物,只能这样才能更多的识别生物,了解生物,增长生物学学问。
刚好的做好学问的归纳和总结,可以更进一步的加深记忆。
初中生物学****建议
一、先记忆,后理解,驾驭基本学问要点
与学****其它理科一样,生物学的学问也要在理解的基础上进行记忆,但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点:面对生物学,同学们要思索的对象是生疏的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇妙的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律,既所谓先记忆,后理解。在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学****生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体),也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。
二、注意理论联系实际,达到学以致用的目的
生物学的理论学问与自然、生产、生活都有较亲密的关系,在生物学学****中,要留意联系这些实际。联系实际的学****既有利于扎实驾驭生物学学问,也有利于提高自己的解决问题的实力。
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居住地旁边的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有很多动植物在那里生活,学****有关学问时,到这些地方去参观考察,对理论学问的理解和驾驭大有好处。当学到生物与环境的学问时,更要想到爱护当地的动植物资源和爱护四周的生态环境。
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生物学中的很多原理都和工农业生产有亲密的关系,学****这些原理时,就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做,不仅有利于原理的驾驭,而且还能为当地的经济建设服务。
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生物学学问与生活实际的关系更干脆、更普遍,所以在生物学学****中亲密联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和将来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学学问,生物学学问也可以指导我们的生活行为。
三、驾驭正确的记忆方法能直到事半功倍的效果
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即通过分析教材,找出要点,将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。
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即依据教材内容,奇妙地利用联想帮助记忆。
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在生物学学****中,有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差显明,简单记忆。
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生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来,作为学问的纲要,抓住了纲要则有利于学问的记忆。
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以某一重要的学问点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复****也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。
四、驾驭正确的思维方法有利于学问形成整体网络
在生物学学****中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和详细化的方法及抽象和概括的方法。
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分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法,综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法,分析和综合是生物学学****中常常运用的重要方法,两者亲密联系,不行分割。只分析不综合,就会见木而不见林;只综合不分析,又会只见林而不见木。
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比较是把有关的学问加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行:一是找寻出学问之间的相同之处,即异中求同;二是在找寻出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处,即同中求异。归类是根据肯定的标准,把学问进行分门别类的思维方法。生物学****中常采纳两种归类法:一是科学归类法,即从科学性动身,根据生物的本质特性进行归类;二是好用归类法,即从好用性动身,按生物的非本质属性进行归类。
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系统化就是把各种有关学问纳入肯定依次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类,而且是把学问加以系统整理,使其构成一个比较完整的体系。在生物学学****过程中,常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式,把学过的学问加以系统地整理。详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学****中,适用详细化的方式有两种:一是用所学学问应用于生活和生产实践,分析和说明一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。
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抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性的一种思维方法,抽象可以有两种水平层次的抽象:一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法,它也有两种水平层次:一是非本质属性的概括,叫做感性概括;另一种是本质属性的概括,叫做理性概括。
五、用生物学的基本观点统领生物学的学****br/>树立正确的生物学观点,可以更快速更精确地学****生物学学问。所以在生物学学****中,要留意树立以下生物学观点:
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生物体由物质组成,一切生命活动都有其物质基础。
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包括两层意思:一是有肯定的结构就必定有与之相对应功能的存在;二是任何功能都须要肯定的结构来完成。
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系统论有一个重要的思想,就是整体大于各部分之和,这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平,还是个体水平,甚至包括种群水平和群落水平,都体现出整体性的特点。
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生物的诸多生命活动之间,都有肯定的关系,有的甚至具有对立统一的关系,例如,植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。
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生物界有一个产生和发展的过程,所谓产生就是生命的起源,所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简洁到困难,从水生到陆生、从低等到高等的规律。
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基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的,也是相互依靠、相互制约的。生物与环境是一个不行分割的统一整体。
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