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《乘车》教学反思
《乘车》教学反思1
《乘车》一课是10以内数的加减法的最终一个内容。主要学习连加、连减、加减混合运算。在教学中我努力做到两点:让同学在具体的乘车情境中,体会连加、连减、加减混合的意义;把握连加、连减、加减混合的运算挨次。
1、充分让同学理解连加、连减、加减混合的实际意义。
教学中,创设了乘车的情境,并请同学上讲台来模拟乘车的过程。同学参与的乐观性特殊的高,个个希望上台表演。通过模拟表演,在玩耍中同学充分感受上车和下车的动态过程,为了加深理解,还请同学借助直观手段用摆学具及画图的方式表示表演的过程。由于同学有了亲身感受,所以画起图来,还有不一样的方式。如车上有8个人,下来4人,又下来1人。同学有的用箭号的方式表示下车,有的用画斜线的方式,有的则用画虚线的方式来表示。这样让同学建立直观,借助形象思维较好地理解连加、连减、加减混合的实际意义。
2、充分让同学理解运算挨次。
三个数之间的运算是同学第一次接触,对同学来说有确定的难度,而且在计算过程中,需要考虑先算什么、再算什么,分两步口算才能得到结果,同学简洁遗忘第一步的结果而导致计算错误。所以在教学中,除了让同学在理解算式的实际意义的基础上理解先算什么,再算什么,并留意引导同学通过比较发觉连加、连减、加减混合运算的共同点:从左往右依次运算外,还要求同学把第一步计算的结果写出来,把第一步计算的结果变成看得见的数,表示要先算这一步,并记住这一步的结果。有效的避开了计算错误的发生。
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通过教学,发觉教学目标基本能达成,可是由于在教学中不仅让同学模拟表演乘车的过程,还让同学通过摆学具及画图的方式来表示乘车的过程,因而在这一部分所花的时间较多,导致后面的习题无法完成。因此如何协调好两者之间的关系是我应当思考的问题。
《乘车》教学反思2
本课的主要目标是让同学能在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义,能把握连加、连减、加减混合运算的挨次,进行正确计算,并能让同学通过自主探究、合作沟通,进展初步的探究意识和解决问题的力气。在教学过程中我通过“乘车”表演和动手操作这些环节使同学们基本上达到了教学的目标。这是我第一次数学公开课,在上课之前我努力作了充分的预备,所以在课堂教学过程中没有怯场,一切如自己设计中进行授课。但一完课,自己就禁不住想了,这可怎么上得好像波澜不惊的?再通过与研伴们争论争辩,发觉自己这节课存在着许多不足,现总结如下:
1、教学过程中引导语不足。老师的引导语言是一节课的主线,假如引导语不明确便会导致同学学不达意。课堂是同学学习的过程,老师应当引导同学向课堂目标方向学习,而不是牵着同学按自己想法走,这也是新老师教学简洁消逝的误区。在课堂上要引导同学从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在这节课上我留意引导同学说出每个数表示什么,但在情境教学中,同学一步回答出答案时,没有引导同学说一说“你是怎么想出的?”“你怎样算出的?”只是生硬地叫同学列式,错过教学资源,以后我会谨慎地留意利用资源对同学进行学习引导。
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2、在表演这一环节中要突出强调上车用加法,下车用减法,但在课上只是一笔带过,不利于同学深刻熟识算法。上车下车这一环节还可以渗透生活礼仪学问——按挨次上车下车,真惋惜我没有把握好。
3、同学动手实践这一重要的教学环节,由于时间紧凑,我把全部动手实践提示语都呈现在一个屏幕上,让同学不能明确具体要求,导致同学有些无从下手。下次我会切记,先个别演示,再集体进行,让同学明确自己要做的先是什么再是什么。
4、课堂教学中鼓舞语言偏少,课堂气氛不够活跃,我预备了奖品来活跃课堂,但却由于自己的紧急遗忘了,以后我会多加留意,不让这样状况再消逝。
5、在连加、连减、加减混合的算法教学过程中只重引导数学理解方面的思维,而忽视了让同学开口算,开口读,巩固算法,一班级同学对于学到学问还不能一学就全部明白,必需通过多读才能巩固所学的学问。
6、课堂预备工作要充分,要严谨,我在课堂教学上消逝投影机失误、板书混乱、动手操作环节中的花朵摆放不够好这些问题完全是可以避开的,只是由于自己没有做到特别严谨,以后我会严谨预备每一个环节。
《乘车》教学反思3
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通过让孩子们观看课件,告知幼儿在放学回家时要留意什么,我们在大路上应当怎样做,并以儿歌的形式关怀幼儿加深印象,并可以带孩子熟识各种交通标志,并告知幼儿放学后腰抓紧时间回家。
我们在乘坐公交车时都要做一个留意平安,讲文明、讲礼貌的小伴侣,不能像别的小伴侣那样不留意乘车平安,不讲文明礼貌。小伴侣你下次乘车时,你会怎么做呢?请个别小伴侣叙述正确的乘车方法,除了做到正确乘车,还有,出门时不要坐三轮车和无照驾驶的私人车。这些车都会小伴侣们带来很多平安隐患,然后让全班小伴侣用绘画的形式,表现自己乘车的行为。
《乘车》教学反思4
这个学期我参加了中心组织的数学组培训,在培训中,学习了上海老师先进的教学理念,尤其是她们玩耍化的数学教学形式,给了我深刻的启迪:应留意在玩耍情境中的数学学习;应留意幼儿对数学的爱好;让幼儿在玩耍中体验数学的重要和好玩。小班幼儿在操作中带有猛烈的情景性特点,而玩耍可以反复多次进行,能起到“强化”作用,所以在小班的数正式教育活动中,特别适宜接受玩耍方式,把幼儿在生活中以及在数非正式活动中积累的阅历,唤起回忆,进行重现、沟通,关怀他们建构数概念。这次一课三研活动我尝试对这一老教材运用玩耍化的形式进行重新设计。
一、玩耍中融入教育目标
在玩耍情境中学习数学,就是要借助玩耍情节,将数学教学的目的奇异地转化为玩耍本身的内容和规章,使幼儿在活动中摆脱“完成目标”的包袱,从活动过程中得到心理上的满足。在活动中老师要淡化目的,强化手段,看轻结果,重视过程。乘车这个活动中,幼儿买车票、按点子对号入座、乘碰碰车玩耍,按动物数量乘车。在玩耍的规章中融入点与点、物与点匹配的目标内容。
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二、在玩耍情境中体现各环节支配的层次性。
幼儿感知、理解、习得数概念的规律是由易到难的逐步递进的,这准备了活动的过程支配必需具有层次性:由浅入深、步步深化。这个活动由乘汽车去上海动物园导入,引导幼儿观看、点数汽车的数量,观看中发觉汽车上的点子不同并点数点子数量,依据点子数量为汽车起名字。点对点买票上车,接下来的其次次乘车是看动物数量乘坐不同的碰碰车。其次次买票有了提升,幼儿在第一次操作的基础上,能较好的完成其次次物(数量)对点的匹配。让幼儿在有梯度的教学活动中阅历提升、力气得到进展。
三、在玩耍情境中整合多种阅历。
幼儿的阅历是连贯的、整合的阅历更适合幼儿,在玩耍情境中奇异整合各种与数学相关的阅历更能突显集体教学活动的价值。这个活动融合了买票、乘车(对号入座)、红灯停、绿灯行、观看行人按喇叭等于幼儿生活息息相关的生活阅历。在动物园还融合了大小、颜色、高矮、数量、规律(一隔一)等小班幼儿涉及的科学领域涉及的相关内容。其次次买票乘碰碰车玩耍中融入了前后、颜色匹配、数量对应等相关的操作。幼儿在欢快的玩耍情境中感知了多种数学阅历。
只有亲身实践,才能发觉问题,才能有所体会,有所收获。在玩耍情境中学数学,转变了以往的数学教育模式,实现了幼儿主动、欢快学习和同伴之间的充分互动。玩耍情境教学更加适合幼儿进展的需要,更符合纲要和指南的精神。
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《乘车》教学反思5
这节课是依据同学的年龄特点,立足于课标精神,通过创设同学生活中饶有爱好的“乘车”情境,让同学在情境中学习,在情境中探究。使同学能够联系情节的进展过程,通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义,把握运算挨次,建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境,使同学很自然地感受数学学问生活中的应用,体会数学的乐趣。
因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节,力求以教材为基础,以同学有爱好的情节为依托,拉近同学与数学的距离,让同学在具体的活动中探寻解决
数学问题的方法,充分拓展同学的思维空间。
《乘车》教学反思6
学校数学课程标准指出:“同学是数学学习的仆人,老师是数学学习的组织者,引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让同学在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律,解决日常生活中一些简洁的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,依据一班级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让同学在情境中学习,在情境中探究,使同学能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,把握运算挨次。我在同学的表演中间,适时穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎么想的?”同学自己发觉了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务。
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爱好不是天生的,同学的学习爱好可以通过对所学科目的加深而产生,也可以通过老师的指导或家长、伴侣的影响加以培育,它也可以由于遇到困难无法克服而慢慢消逝,也可以通过关怀或辅导解决了困难而恢复。在一班级数学教学中,努力创设情境,让同学乐观参与,老师“易教”,同学“乐学”,不失为一种简洁有效的教学方法。同学宠爱学的东西。他就会认真去学。因此,培育同学的求知欲,是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。
本节课也有不足的地方:如在引导同学用多种算法计算时,应让同学多说一说“你是怎么想的?”“你为什么这样算?”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗?引导同学说出每个数表示什么。这样才有利于同学理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓舞同学乐观思考;在课堂练习环节中,在今后的教学中应留意这几点。
《乘车》教学反思7
《乘车》是北师大版一班级上册第三单元加减法中的一课时,本节课的教学目标是让同学在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算挨次,解决日常生活中一些简洁的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,依据一班级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让同学在情境中学习,在情境中探究,使同学能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,把握运算挨次。本节课有以下几个亮点:
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一、创设“乘车”情境,激发同学学习爱好,让同学在活动中学会解决问题课始创设去动物园看动物要坐公共汽车的情境,以看动物贯穿全课,使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时,我先让孩子说说从图中发觉哪些数学信息?(车上有9人,有5人下车,1人上车)可以提哪此数学问题?(车上现在有多少人?)接下来我设计了“模拟乘车”这个小活动来让同学在体验中学习,把讲台模拟成公共汽车,请1位同学当司机,8位同学做乘客进行现场表演,在表演的时候我配以旁白:现在8路车上有两名小伴侣,“嘟嘟”我们要动身了,汽车在路上飞速的奔驰着,九棵树站到了,淘气他们也要下车了,有5个乘客下车,,请看现在有几名乘客?(4人)又有1个乘客上车(同时进行思想品德教育,让孩子养成要排队上车和从前门上车,后门下车的习惯),现在车上有多少人?(5人)通过现场表演孩子们深化乘车的情境中,老师适时在同学的表演中间,穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎么想的?”同学自己发觉了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了加减混合的意义和运算规律,同学在玩中学,学中做,也大大激发了同学学习的爱好,突破了教学重点,完成了教学任务。
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二、重视培育同学的口头表达力气,训练同学把话说完整。教学中每出示一幅情境图,我都引导同学说数学信息,提数学问题并要鼓舞性孩子把数学信息和数学问题说完整,初步培育同学的数学语言表达力气。同学列出算式以后,我都引导同学说说为什么这样列式?算式中每个数学所表示的意思,第一步求的是什么问题、先算什么再算什么等等,让同学在用数学语言表达的过程中学会连加、连减、加减混合的运算挨次。
三、留意数形结合,在动手操作中培育同学的数学思考力气。教学连加、边减时,我让同学把故事的情境用摆小棒的方式反映出来,并让同学摆一摆、说一说。以便在同学的头脑中形成一张“乘车”的图像,让同学在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习,学会思考。本节课带给我不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如教学语言不够精炼,教学环节不够紧凑,后面的练习不能准时做完。这也是我在今后教学中应当思考的问题。
《乘车》教学反思8
在这次活动中,为了调动幼儿参与活动的乐观性,我在活动的开头部分设计了“猜一猜”的内容,让幼儿猜老师是怎样来幼儿园的,孩子们有的说是骑自行车,有的说走路,有的说骑电动车,就是没有说坐公交车的。虽然孩子们都猜错了,但他们都觉得很好玩,这样他们的乐观性都被调动了起来,有了这个基础我们开头了今日的活动,在接下来的环节我一一条线贯穿,从到车站等车,上车,熟识车辆内部,在车内遵守的文明规章的行为,最终小结这样一个挨次开放这次活动。