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松鼠反思总结
松鼠反思总结篇1
我深知,在课堂上经常会遇到这种对同一个问题公说公有理,婆说婆有理的情形,大多数时候,究竟谁说的更好,在以往老师是须要有明确的看法的,对学生而言,老师的表态便是一个权威的答案。而对同学们热切的眼光,我深情地说道:假如有一天,你们做了课本的编者,认为结尾是不和谐的音符,在编教材时,可以将最终几句话删掉;认为结尾是和谐的,就接着保留这种结尾吧。
下课了,我的这种做法是否合适呢?我不止一次地问自己。虽然至今没有明确的答案,但有一点是可以确定的,那就是无论是赞同的还是反对的,他们关切松鼠的命运,喜爱松鼠的感情都溢于言表,而这不正是本课的情感目标吗?
这一节课上完后,开头那位同学提出的问题引起了我深深的思索。明显,在实际生活中,我们是不会在介绍小动物之后,说它肉可以吃,皮可以制成皮袄的。可以,我在备课时,怎么就没有这种别扭的感觉呢?怎么压根儿也没想到学生会有这种感觉呢?是因为这篇文章我已经烂熟于心,我闭着眼就说出一段写了什么,一切都熟视无睹的原因吗?看来,老师敬重学生读书的独特感觉,老师本人也应当走出****惯思维的束缚,拥有自己的读书感受,进而敬重自己的读书感受呀。
松鼠反思总结篇2
松鼠学生不常见,我就利用课件,先出示一条关于松鼠的谜语,再播放松鼠的图片,,抓住重点词语,让学生感觉到松鼠的可爱,并让学生看着图片向同学进行介绍,,,根据提纲的要求进行学****抓住事物的特点来写。为了让学生发挥自己的主观能动性,我设计了做一只小松鼠,介绍自己的特点这一个环节。
通过这个环节,学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容,同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己喜爱的方式去学****体现了学生是学****和发展的文体,有利于发展学生的特性。为了帮助学生学****作者的写作手法和理解课文内容,我设计了不同的形式来引导学生体会,让学生先读松鼠外形的部分,然后出示课件填空,老师进行对本段小结,使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话,可以同桌试说,再在班上说。这样符合学生的认知规律,能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来,我设计了采访,表演这一环节,使学生体会沟通、合作的欢乐,并加深对课文的感悟,如同身临其境之感,同时,也提高了语文素养。
松鼠反思总结篇3
我在设计这篇课文时,将它划分为两个课时,第一课时完成第一自然段的学****这一点课时的重点主要放在整体把握课文的基础上了解松鼠的外形,并学会迁移,学会如何详细的、有依次的描写一种动物的外形的方法。本次我执教的是松鼠的第一课时,依据三年级的阅读教学的要求,一篇文章是一个整体,只有先从整体上把握了,才能体现文章的思想感情和美感。因此在对课文的指导中我首先叫学生自读课文,解决字词。接着点读课文,思索问题:这是一篇描写什么的课文,全文共分几个自然段,每段分别介绍了松鼠的哪一方面的学问。这样一来,先从文章的整体入手,经过必要的字、词、句、段的了解,然后落实到篇章详细的理解、感悟、观赏、运用上。在这一点上学生基本是达到要求的。
接着我起先指导学生详细的学****第一自然段,先让学生看看有关松鼠的图,激发他们宠爱这种小动物的,让学生用自己的语言来形容一下这漂亮可爱的小动物,这样一方面可以为下面的学****做好铺垫,另一方面可以看看学生平常的积累实力。然后,我请学生回到书中去看看作者是这样写的,和大家说的比一比,为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只栩栩如生的小松鼠呢?这样导入主题:原来作者不但有美丽的词句,而且还有依次。接着,进行巩固的练****回顾《翠鸟》一文,出示填空题加深印象。
最终,在学生了解作者是如何将松鼠描写的详细、生动的基础上进行拓展训练。让学生组成四人小组共同对一种小动物的外形进行描写,这一练****假如时间足够,可以评价一到两篇的****文,如时间不够,可布置为课下练****br/>我个人认为本堂课目标是比较明确的,学生在理解课文上是没有什么问题的,不足之处就是由于时间过于仓促,对学生在口语表达上的训练不够到位,应当把它分为两次进行训练。那么效果会更好。看了松鼠反思总结的人还看了:
2.《每逢佳节倍思亲》课文反思
3.《假如》课文反思小结
4.《一个苹果》课文反思总结
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