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第一篇:松鼠反思总结〔大全〕
《松鼠》一文是北师大义务教化试验教科书第六册第四单元可爱的小生灵中一篇描写动物的课文,今日,我为大家带来了松鼠反思总结,盼望大家宠爱!
松鼠反思总结篇1
我深知,在课堂上常常会遇到这种对同一个问题“公说公有理,婆说婆有理〞的情形,大多数时候,到底谁说的更好,在以往老师是需要有明确的看法的,对学生而言,老师的表态便是一个“权威〞的答案。而对同学们热切的目光,我深情地说道:“假如有一天,你们做了课本的编者,认为结尾是不和谐的音符,在编教材时,可以将最终几句话删掉;认为结尾是和谐的,就接着保存这种结尾吧。〞
下课了,我的这种做法是否合适呢?我不止一次地问自己。虽然至今没有明确的答案,但有一点是可以确定的,那就是无论是赞同的还是反对的,他们关切松鼠的命运,宠爱松鼠的感情都溢于言表,而这不正是本课的情感目标吗?
这一节课上完后,开头那位同学提出的问题引起了我深深的思索。明显,在实际生活中,我们是不会在介绍小动物之后,说它肉可以吃,皮可以制成皮袄的。可以,我在备课时,怎么就没有这种“别扭〞的感觉呢?怎么压根儿也没想到学生会有这种感觉呢?是因为这篇文章我已经烂熟于心,我闭着眼就说出一段写了什么,一切都熟视无睹的缘由吗?看来,老师敬重学生读书的独特感觉,老师本人也应当走出****惯思维的束缚,拥有自己的读书感受,进而敬重自己的读书感受呀。
松鼠反思总结篇2
松鼠学生不常见,我就利用课件,先出示一条关于松鼠的谜语,再播放松鼠的图片,,抓住重点词语,让学生感觉到松鼠的可爱,并让学生看着图片向同学进行介绍,,,依据提纲的要求进行学****抓住事物的特点来写。为了让学生发挥自己的主观能动性,我设计了“做一只小松鼠,介绍自己的特点〞这一个环节。
通过这个环节,学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容,同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己宠爱的方式去学****表达了“学生是学****和进展的文体〞,有利于进展学生的特性。为了关心学生学****作者的写作手法和理解课文内容,我设计了不同的形式来引导学生体会,让学生先读松鼠外形的部分,然后出示课件填空,老师进行对本段小结,使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话,可以同桌试说,再在班上说。这样符合学生的认知规律,能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来,我设计了采访,表演这一环节,使学生体会沟通、合作的快乐,并加深对课文的感悟,犹如身临其境之感,同时,也提高了语文素养。
松鼠反思总结篇3
我在设计这篇课文时,将它划分为两个课时,第一课时完成第一自然段的学****这一点课时的重点主要放在整体把握课文的基础上了解松鼠的外形,并学会迁移,学会如何具体的、有依次的描写一种动物的外形的方法。本次我执教的是松鼠的第一课时,根据三年级的阅读教学的要求,一篇文章是一个整体,只有先从整体上把握了,才能表达文章的思想感情和美感。因此在对课文的指导中我首先叫学生自读课文,解决字词。接着点读课文,思索问题:这是一篇描写什么的课文,全文共分几个自然段,每段分别介绍了松鼠的哪一方面的学问。这样一来,先从文章的整体入手,经过必要的字、词、句、段的了解,然后落实到篇章具体的理解、感悟、欣赏、运用上。在这一点上学生基本是到达要求的。
接着我起先指导学生具体的学****第一自然段,先让学生看看有关松鼠的图,激发他们宠爱这种小动物的,让学生用自己的语言来形容一下这美丽可爱的小动物,这样一方面可以为下面的学****做好铺垫,另一方面可以看看学生平常的积累实力。然后,我请学生回到书中去看看作者是这样写的,和大家说的比一比,为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只活灵活现的小松鼠呢?这样导入主题:原来作者不但有秀丽的词句,而且还有依次。接着,进行稳固的练****回顾《翠鸟》一文,出示填空题加深印象。
最终,在学生了解作者是如何将松鼠描写的具体、生动的基础上进行拓展训练。让学生组成四人小组共同对一种小动物的外形进行描写,这一练****假如时间足够,可以评价一到两篇的****文,如时间不够,可布置为课下练****br/>我个人认为本堂课目标是比较明确的,学生在理解课文上是没有什么问题的,缺乏之处就是由于时间过于仓促,对学生在口语表达上的训练不够到位,应当把它分为两次进行训练。那么效果会更好。
其次篇:松鼠教学反思
松鼠教学反思:
说真的,对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级起先略读课的比重越来越大,略读课到底该怎么上?哪些地方该略?哪些不该略?到底该在什么地方、方面去略?一系列问题缠围着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难,但是我们还是确定把“同课异构〞的内容定为一篇略读课文《松鼠》。
“小学语文略读课文教学的思索与实践〞一文给了我很大的启发,文中针对当前略读课文教学的三大误区:难以割舍,精雕细琢;置之度外,过度放手;教法单调,缺乏特性。反思略读课文的两大功能:稳固迁移功能和拓展延长功能,笔者提出了略读课文教学策略:留够时间,课堂自读求足;立足提示,课堂结构求简;找准重点,课堂引导求精;沟通内外,课堂延长求宽。基于以上参考,设计了本节课的教学流程。课讲完了,如今该是好好反思的时候了,静下心来,回顾自己上的这节课,有胜利也有缺乏。
根据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示,让学生找出阅读提示中的三个问题,围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的〞这一问题让学生默读课文、独立思索、然后沟通汇报,初步驾驭主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的宠爱〞和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方〞这两个重点问题,再一次让学生默读课文和自由读课文,组织学生自主、合作学****引导学生探讨和沟通,然后全班汇报。教学思路表达了略读课文教学的思路。这样,学生会慢慢驾驭学****略读课文的过程,为学生预****略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法〞可依。少走弯路。
重视课后资料袋,课外延长,激发阅读欲。略读课文应当成为联系课内外阅读的桥梁,老师要根据课文特点,适当向课外拓展、延长。大家都知道,不是全部的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以,我在教学时,没有忽视它的作用。指名让学生读一读,说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动,他的语言读起来那么轻松亲切呢?一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱〞这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读,开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。
找准重点,课堂指导求精。略读不需要老师具体指导,并不等于说不需要老师的指导。老师的任其自流和过度放手不能使学生养成好****惯,不能从阅读方面得到很大的好处。所以老师需走出难以割舍,精雕细琢的误区,要抓住重点,课中指导求精,使精力花在刀刃上。
1、找准单元学****重点。
2、找准文章学****重点。本单元是说明性文章,使学生了解基本的说明方法,并试着在****作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文,除了运用一些说明方法以外,为了把动物写的生动,还可以运用一些比方、拟人的表达手法。在教学中,我把作者描写松鼠秀丽外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后,让学生齐读、个别读,师生对读,填词语读等多种方式来体会松鼠的秀丽的外形特点。并引导学生抓住“清秀〞这个词和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴〞句子使学生感受作者运用比方和拟人的表达方法,把文章写的生动形象,富有确定的文学色调。从而凸显本单元和本课的重点。
让略读课文成为“学法〞应用的练兵场。叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。假如只留意精读,而忽视了略读,功夫便只做得一半。〞基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练****使学生到达学以致用。
教学之后留下一些缺憾,也有一些需要改良的地方。
学生多种阅读方法彰显的不够。编者支配略读课文的教学,目的之一是训练学生略读的实力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意〞;目的之二是培育学生独立阅读的实力,自己把课文读懂,在实践中驾驭读书方法。在略读课文中,他们就可以用多种阅读方法获得重要信息,这对他们来说,学****上的自主性提升,长期下来略读实力逐步提高。如,扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。这一问题是我在教学中忽视的,我只是让学生默读,自由读来读懂课文。在教学第一个问题时,我应当让学生接受多种阅读方式,这样,学生的主动性可能会更高,汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够驾驭确定的阅读方法,为今后自己的课外阅读做准备。
新课改提倡的“自主、合作、探究〞的学****方式,没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需要平常不断的训练学生,真正把小组合作学****落到实处,这也是我今后教学的一个重点。
教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活****性特点。我却忽视了。只是学生在汇报时说了一下。假如这样设计就会使学生对松鼠的可爱之处体会的更深:“同学们,松鼠秀丽的外形,驯良的性格,乖巧的行为,给我们留下了深刻的印象。那课文还像我们介绍了松鼠更加可爱的一面呢。找一找,读一读。〞这时老师屏幕相机出示有关描写松鼠生活****性的文字,让学生齐读。并简洁说一说作者都是从哪几个方面来写生活****性的。不但突出重点,为学生今后写小动物的生活****性做准备。
老师的教学机智和自身素养有待提高。对本节略读教学设计理念不清楚。课后,对课标进行了学****为今后更好的指导自己的教学实践。《语文课程标准》对阅读课文教学的解读:学会运用多种阅读方法,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和阅读。
学校开展的“同课异构〞活动让我们看到了精彩,“同课异构〞活动又让我们找到了缺乏。活动即将结束,但对略读教学探究的步伐不会停止。我想:在我们兴小全部老师的不断努力下,我校的略读教学之路会越走越宽。
第三篇:《松鼠》教学反思
《松鼠》教学反思
《松鼠》一课是小学语文三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。课文从松鼠的外形、活动、居处、吃4个方面写出了它的美丽、机灵、聪明、可爱的特点,表现了松鼠是一个“很讨人宠爱〞的小动物。由于本课内容浅显,结构简洁,又易于理解。因此,在教学的设计上我强调了以读代讲的方法,让学生在读中感悟,读中理解,并在读、背中到达积累的目的。
《松鼠》主要接受比方、拟人手法生动形象地说明事物;《松鼠》的语言生动传神,极具文学色调。
学生特别宠爱这篇文章,没有学****说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学****小松鼠的外形描写的段落时,我播放了一些松鼠的图片,有的攀援在树杈上,有的翘着毛茸茸的大尾巴,还有的在跟人作沟通……它们身上的毛色调也不一样,看到这样逼真的图片,学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下,再去品读松鼠外形的描写,变对文字多了一份亲切感,小松鼠活灵活现地出如今学生的脑海里。
第四篇:松鼠反思
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的说明文。教学本文的重点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活****性特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文的写法,体会作者的表达方法。
在上课前,我播放松鼠活动的画面让学生听课,调动了学生的学****爱好,让学生的留意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点让学生找出写松鼠的相关学问点,进而概括找出课文的第一句话“松鼠是一种秀丽的小动物,乖巧,驯良,很讨人宠爱。〞接下来从第一段入手,让学生从读中,体会松鼠的秀丽。之后,我把时间给学生,让他们通过同桌合作的方式,找出松鼠乖巧,驯良分别表达在什么地方,并完成从前准备好的表格。三是让学生通过与《鲸》这篇课文说明方法的对比,体文本文与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文主要是通过运用比方,拟人等修辞手法现实写出了松鼠的可爱。使这篇课文的语言更加生动形象。
但在教学中也有一些缺乏之处,在教学过程中,我仍在课文内容分析上花费了较多时间,过多强调松鼠的特点归纳,这样留给语言赏析、写作片断练****的时间不够,导致学生写的片断无法在课内沟通。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多,学生的主子翁地位未能表达,另外板书设计没支配好,板书不够到位。这都是在以后教学中应改良的地方。