文档介绍：该【三年级《科学》教学反思 】是由【世界末末日】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【三年级《科学》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。三年级《科学》教学反思
三年级《科学》教学反思1
本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些根本特征的根底上,引导学生对生命世界的重要组成局部——植物绽开讨论。本课的编排始终围绕植物的形态进展。通过对植物由整体到局部的观看,猎取有关植物的多样性、植物的外部外形等方面的信息,渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学问。
为了让学生能够熟悉一些植物的不同特征,我组织学生到校园里观看植物,并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究****惯、记录****惯和文字力量还比拟弱,我先带着学生一起观看一种植物,然后要求学生根据试验小组组成观看小组,观看一些自己感兴趣的植物。这样,就集中了多个学生的才智,获得取长补短的效果。
在科学活动中,既然有观看,就肯定有记录,我除了让学生明白如何观看外,还实施提示让他们学会记录,养成一个良好的观看****惯。本课的记录可以是文字表达,也可以采纳画图的方法,把不知名的植物或叶子画下来。
要学生养成既观看又记录的****惯不是说在课堂的四非常钟就能完成的,我鼓舞学生平常多观看,多写观看日记,引导他们在观看中发觉,尤其是对他们感兴趣的事物,只有这样不停的循环往复,才能养成好的观看下****惯。
三年级《科学》教学反思2
三年级的《科学》教学最终完成了,从实际的教学效果来看还算不错,有一些感悟和想法值得记录下来,以促进自己不断提高。
感悟一:预备好丰富的材料,是提高活动效率的根本保障。
在开学备课时,我就担忧第四单元的教学对教师、学生来说有肯定的难度,由于本单元教学需要大量的探究材料,没有这些探究材料,学生的自主探究将会大打折扣。还好,学生有学具,里面的材料虽然不是太好使用,但究竟每个学生都可以参加试验,自主探究了。同时课前合理选择有构造的材料,制作教具,预备材料也需要大量的时间和精力,但这些课前预备工作,教师肯定要抽出时间,细心预备,由于它是有效开展探究性学****的根本保证。
感悟二:细心设计教学活动,是学生力量进展的重要载体。
科学课的教学目标应当是多元化的,它不同于以往的自然课只注意猎取学问,培育力量,还需要让学生经受科学探究的过程,学****探究的方法,培育他们的科学素养。每次上课前,我都会对每课的教学目标进展一个定位与解读,再将这些目标分解到各个教学活动中去,力求通过一节课让学生在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简洁,但实际上学生经受了从推想——科学检测——构建认知的探究过程,学会了科学检测的方法,建构了导体与绝缘体的概念,更重要的是培育了他们严谨求实的科学态度。
感悟三:关注细节,打造亮点。
回忆所上的一些课,为什么总感觉缺少一点精彩?反思缘由,实际上是自己在课堂教学中过多地注意对教学的预设,哪怕是一个环节或一句简洁的问话,我都会细心地揣摩,力求一杆见影,做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强,缺乏肯定的教学机灵与技巧,有时候为了完成预设的教学目标,无视了学生“节外生枝”的提问,即使让学生对这些生成性的问题进展讨论,也只是简洁的一带而过,往往不能抓住有利的时机,合理开发成的课堂资源。诚然,备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展,但我们的备课不能设计的太完善无缺,还需要留一些空白让学生“润色”,许多有阅历的教师,他们就是擅长运用才智去捕获课堂中每个细节,将“意外”转化成动态生成的资源,于是造就了一个个精彩的课堂。的”确,课堂教学无小事,作为教师只有不断从小事中、从细节中多思索、多探究,才能从“小处做出大文章”。
三年级《科学》教学反思3
在小学科学课程标准中提到了这样一点:科学教学的根本动身点是促进学生的全面、持续、和谐的进展。我觉得提得很好,很准时,很贴切,另外结合我镇的16字教学模式,我是这样做的:在课堂教学中充分遵循学生学****科学的心理规律,为学生搭建良好的进展平台,制造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈:
一、教师要鼓舞学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新,实行16字课堂教学模式,让学生发挥主体性,虽然《科学》这门课对于三年级学生来说,第一次接触,有的内容他们易懂也爱学,,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感,把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生公平相处,合作探究。假如学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处,我们要先赐予积极鼓舞,赞扬他们敢于提问的士气,而后再赐予点拨和启发启迪,让他们带着成就感风光地坐下。
其次,我们要消退学生的心理防线,解放他们,鼓舞学生敢问,爱问。使学生初步熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学”这一课激发学生学****科学的兴趣,教育学生擅长思考探究的思维品质,使学生懂得“敢问敢答就是胜利的开头”的道理。还要告知学生,课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家相互提问的过程中,自己才能得到进展。
二、结合认知特点,引导学生学会提问。
初涉《科学》的学****三年级学生开头不会提问,只是感兴趣,由于他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,我们应留意通过教师示范提问,向学生展现发觉问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。固然,在示范提问的根底上,教师还应结合学生的认知水平,适当启发引导,让学生尝试提问。
在科学教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于学生探究和理解,又能培育学生的提问力量。如科学《校园里的小动物》,出示课题后,引导学生质疑。问学生:蜗牛是什么们样子的?它怎么爬呀?它喜爱生活在什么地方呢?
,难点处提问
对授课内容重点、难点的提问,既有利于小学生讨论学问,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如《水》一课,一个学生提到:“水还可以以降水的形式存在”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们为什么笑,怎么解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简洁的问题提得很有价值。通过对水的存在形式的讲解,这个问题就得到了解决。
通过科学课的教学,我觉得不仅要考虑科学本身的特点,更主要的是遵循学生学****科学的规律,让学生在把握科学学问的同时,学会科学思索,提问,学会应用科学学问解决一些实际问题,培育创新精神和实践力量、形成良好的情感态度与价值观,为终身进展奠定良好根底。
三年级《科学》教学反思4
《科学是什么》这一课是整套教材的一个启蒙,让学生在理性上知道什么是科学,即科学不仅是需要学****的一堆学问,同时也是对过程与方法、技能思想上的一种积存。
首先,我在争论“科学”是什么的环节上分成了三步,由浅入深。从观看一些图片知道科学是一些创造制造之类的大事情,同时渐渐引导学生留意到日常生活中的科学,回忆自己是否有过类似于科学家的讨论经受。其次,利用空气占据空间这个活动意识到平常“嬉戏”的时候科学就伴随着自己。在最终参加了“琴纳与牛痘”的故事,深刻的让学生理解“科学”是什么。体会到科学并不神奇,它就在我们身边。
其次,三年级的学生刚接触科学,许多课堂的要求****惯都不明确。教师在教学中就应当让学生明白什么该做,什么不该做,强调常规的治理。但过多的要求可能又会制约学生的进展,限制他们的思维。在教学中,要擅长引导学生,关注课堂。在我让学生依据科学探究的过程复述琴纳与牛痘的故事,为防止有些同学在那无事可做,我提出要求,仔细倾听,对缺乏之处进展补充、改良,既提出了课堂要求,又让学生有事可做。
再则,我们要专心呵护学生的奇怪心,培育他们敢问、爱问、善问的精神。但与此同时,还要帮忙学生提出有价值的问题,对于其他一些问题,不能不管不问,要敬重每位同学的思想成果。