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【教学目标】
“吠、弦、添、蜇”等词语。
,读懂课文内容,了解“我”是怎样的孩子。感受童年生活的美
好。
、心理等描写来体现人物性格特征的方法。
【教学重点】
读懂课文内容,了解“我”是怎样的孩子。感受童年生活的美好。
【教学难点】
学****作者抓住人为的语言、心理等描写来体现人物性格特征的方法。
【教学过程】
一、自读课文,学****字词。
(一)教师出示要求,学生自读。
,读通课文,认读生字新词。
,思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显,教师可直接告
诉学生。
(1)小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能
发出声音,父亲又不让作者动。
(2)一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。
(3)父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一
动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。
(4)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。
(二)检查字词预****情况。
,指名认读。重点指导下列字词的读写。
吠弦添蜇和谐清脆单调
呈现拒绝蝎子蟋蟀钵子
?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)
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,注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
,并巩固。
二、深入学****课文。
(一)教师提出问题,学生自由阅读课文:从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十
分感兴趣、充满好奇?
(二)指名反馈。学生结合课文相关的句子谈谈体会。
1.“他这么说,就更增加了表的神秘。‘不许动’,里边该是什么东西在响呢?我对于它
的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定
也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。”
教师点评:这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强
烈的好奇心和兴趣。
,读出作者的好奇和儿童的那份天真。指名朗读,
要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。……
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里
呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这
里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
,心理描写夹杂在叙事之中,就像与人倾心交谈自己童年
的一件难忘的趣事,所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界,和他共同感受童年的天
真无邪。
,心理描写方式一是有提示语,易发现。二是没
有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。
(三)标点符号的特点。
冒号(冒号在本文出现了多次,应该以此为契机,让学生掌握冒号的规范使用。)冒号的
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作用:;;;;。
以第7自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?文
章进行了细致描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。
(四)读文章的最后一段,想一想作者说了什么?为什么后来不说了?
三、拓展练笔。
作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现或许是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍
宝,童年的你也有过这样的经历吧?请你学****作者用边叙事边抒情的方法写一篇文章。
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