文档介绍：中文摘要结果表明,对非汉字文化圈学习者来说,在词汇教学方面,字本位教学法优于多年以来,对外汉语词汇教学是对外汉语教学的薄弱环节,并且一直以来没有明显的改进,最根本的原因是我国对外汉语教学采用的基本上是西方印欧语言的教学路子,即“词本位慕萄Х椒ǎ捎谜庵址椒ń薪萄В沟弥忆的积极因素无法发挥,而且在教学中也走了许多弯路。本论文以“字本位砺畚G腥氲悖柚笛椋教纸直疚焕砺塾τ糜教学的可能性,目的是为对外汉语词汇教学的教学方法、教学模式建设提供理论支持和实践指导。本文最后通过实证,考察字本位与词本位教学法对非汉字文化圈学习者的影响,即字、词本位教学是否对学习者产生不同的效应。实验词本位教学法。我们认为,要搞好词汇教学,必须遵循汉语本来面目,只有抓住汉语的特点,回归我国传统的“字本位萄Р呗裕拍苁寡罢哂行У卣莆蘸河锎汇,从而更好地为对外汉语教学服务。关键词:.
琹.,黑龙江大学硕士学位论文:—■.十,簉,.甌,眞”,,琣”.,盋”狢,甧..,瑅,.·
彳一㈣煳目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..绪论⋯.:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯......⋯⋯⋯..⋯⋯..酝夂河锎驶憬萄а芯孔凼觥对外汉语词汇教学的重要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.对外汉语词汇教学面临的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章字本位理论研究概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯字本位理论提出的历史背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯字本位理论的发展述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.字本位理论对对外汉语教学的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章字本位理论下的对外汉语词汇教学研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.字本位的基本理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..=萄А惫勰畹某鱿帧第三章字本位在对外汉语词汇教学中的应用与实验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.致洹独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯黑龙江大学硕士学位论文
“学汉语一无论作为母语或第二语言——和研究汉语,词,词的语义,绪论酝夂河锎驶憬萄а芯孔凼对外汉语词汇教学的重要性从来是重点和难点所在。张志公,俅驶阍谟镅愿饕K刂姓加凶钪匾的地位这是毋庸置疑的。从作用的角度来说,语音是语言的物质外壳,语法是语言的结构规则,而词汇是语言的建筑材料,同时是语音、语义和语法的载体,词汇教学必然是对外汉语教学的核心内容。赵元任老先生曾经指出:“对外汉语词汇教学的目的就是培养外国学生识词、辨词、用词的能力,培养他们在交际中正确的理解和表达能力。”多年来,词汇教学一直没有得到应有的重视,处于相对薄弱的地位,而在交际活动中,词汇则起着至关重要的作用。从意义建构的角度来讲,由正确词汇和错误语法组成的话语人们基本上可以理解,而由错误词汇和正确语法所组成的话语人们却无法明白。英国语言学家大卫·威尔金斯也曾说过:“没有语法,表情达意会受限制,但是没有词汇,人们就根本无法说话了。诙酝夂河锝萄Ы纾д呙瞧毡槿衔#驶阊笆怯镅匝暗暮诵奈侍猓第二语言学习者最重要的任务。从汉语作为第二语言教学的角度看,学习者的难点即为教学的重点所在,因而,词汇教学也就成为语言教学中最主要、最核心的部分。在对外汉语教学中,语音教学在一个月内就可以完成,语法项目也相对封闭,通常在两至三个学期就可以完成基本语法项目的教学,而词汇系统则是开放的,词汇教学可以说是贯穿了整个教学过程的始终,不论哪一个阶段,都不国张志公、林杏光等《简明汉语义类词语·序》本荷涛裼∈楣荩②转引自《论第二语言词汇研究与教学地位的变迁》峦蚧帷读某谴笱аПā..
.对外汉语词汇教学面临的问题能够脱离词汇教学。对学习者来说,词汇可以说是终生学习的