文档介绍：高中英语阅读教学中的文化渗透
摘要:高中英语阅读材料所涉及内容广泛,一般包括西方国家的历史、地理、政治、经济制度、社会民俗、风土人情、思维方式和价值观等等。因此,如果学生对这些文化缺乏全面的了解,就不能准确而迅速的理解英语阅读材料中所包含的意思和说话人的真实意图,势必会影响到学生的阅读理解水平和阅读速度,从而影响到学生的英语阅读成绩。因此,在英语阅读教学中渗透文化背景知识是提高学生阅读理解能力的重要途径。笔者在本文中从语言与文化的关系出发,对高中英语阅读教学中文化教学存在的问题进行分析,依据自身所学及思考,对完善高中英语阅读教学中文化渗透起到一定和借鉴作用。
关键词:高中;英语;文化
G63341
一、语言和文化的关系
语言是文化的载体;文化对语言也有着制约作用。一方面,语言是文化的一部分,也构成了文化;另一方面,语言是表达文化的工具,只有把文化作为一种工具,文化生活能够被深刻的理解。缺乏文化意识,学生不知道如何交流。我们只有通过语言来了解文化,学****文化,传递文化,才能真正使用文化。语言和文化是密不可分的,语言具有丰富的文化?群?,语言中很多跨文化内容影响我们对英语的学****和使用,了解跨国文化有利于加深本国文化的了解,培养爱国主义精神,提高人文素质,传授文化知识,培养文化意识和世界意识,这是教师的一个重要任务。语言也是一个文化的重要载体和重要组成部分。我们在教语言时,必然要触及到文化元素。
二、高中英语阅读教学中文化教学存在的问题
(一)教育理念落后,忽视学生的学****需求和主观能动性
大多数英语教师在文化教学的备课时没有考虑到学生的学****需求,只关注自己的教学进度和教学成绩,忽视了学生学****的主体地位,教师的教育只是学生发展的外部因素,而学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因,英语教师在进行文化教学忽视了学生的自主性和积极性,势必会影响学生学****的热情和主动性,而利于学生的全面发展。教师在备课时缺乏对学生学****需求的了解,没有针对性的进行文化教学,也势必会影响文化教学的效率,而对学生的文化知识基础和个体特点有充分的了解,有利于更好的实施因材施教,满足学生多样化的学****需求和发展。
(二)文化教学材料有限,文化教学目标出现偏差
大部分英语教师的文化教学材料仅仅限于课本教材,没有刻意去选择含有丰富文化背景知识的阅读材料进行文化教学。这就给学生学****文化背景知识带来了局限,降低了文化教学的效率。而大多数英语教师的文化教学目标也出现了偏差,大多数教师进行文化教学的目的只是为了让学生稍作了解,为学生的阅读理解扫清障碍,这只是文化教学的目标之一。而进行文化教学的最终目标是培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
(三)教师角色转变不充分
大部分高中英语教师仍然位于知识传输者这一传统的教师角色,这种根深蒂固的教学理念与强调以学生为主体的现代教学理念是相违背的。而笔者在课堂观察中也发现,大部分教师还是把自己置身于课堂的控制者和知识的权威者这一传统的身份,而作为学****主体地学生则处于被动接收和配合的地位。大多数学生觉得老师的知识量要比自己丰富的多,所以学生就把“听老师讲”作为学****英语文化背景知识的唯一途径。而教师也只顾自己的教学进程,很少考虑到学生在接收过程中的反应与反馈,学生缺少独立思考和探索的机会,渐渐地失去学****的积极性和主动性