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幼儿园大班奥尔夫音乐教案
幼儿园大班奥尔夫
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好教案,
借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学****的积极性。
教案应该怎么写呢?以下是为大家收集的幼儿园大班奥尔夫,欢
送大家。
1、进一步区分对身体主要器官和部位的认识。
2、发现身体部位可以发出各种各样的声音,并大胆地进行尝试表
现为音乐伴奏。
3、萌发喜欢打击类音乐活动。
1、乐器3件(圆舞板、响棒、铃鼓)
2、嘴巴、手、脚各一张及音乐伴奏。
师:小朋友们今天铃鼓乐器来跟你们做游戏,跟着铃鼓走走吧!(当
铃鼓节奏快时,幼儿快些走,当铃鼓节奏慢时,幼儿慢些走)
:.
二、认识乐器,激发幼儿观察的兴趣。
师:史老师还请来了其他的乐器宝宝,它们要跟小朋友玩个猜猜乐
的游戏,一起来猜猜它们是谁?(出示圆舞板、响棒、铃鼓)
2、引导幼儿倾听乐器发出的声音,并让幼儿说说。(依次讲讲三
种乐器发出的声音)
师:小朋友,不光我们的乐器你发出好听的声音,我们身上一些地
方也能发出好听的声音呢?你试试看,能不能让它发出声音来。
幼儿尝试后并让幼儿说说自己身上哪个部位能发出声音,是怎么发
出的如:嘴巴,当幼儿说出嘴巴的时候,教师出示,并让幼儿知
道这是嘴巴乐器幼儿说说嘴巴除了小朋友说的一种以外,还有没有其
他的方法(弹舌头、用力抿嘴)。幼儿练****幼儿想到的方法。手:
可以拍手,也可以拍其他的身体部位。脚:碰脚、跺脚等。
1、分部位给音乐伴奏(嘴、手、脚)
2、游戏:看指令选身体乐器演奏
:.
师:小朋友,现在老师和你们来玩个游戏,老师这里的三张图做标
记,等一下,音乐响起的时候,大家要边听边看我的指挥,我指到哪
种身体乐器,你们就用哪种身体乐器演奏。
3、演奏2—3边结束。
师:身体原来能发出这么多好听的声音,让我们一起去告诉其他班
的小朋友吧!(开火车离开教室)
2、能够按乐曲的节拍进行整齐划一的传递活动。
3、通过传递,节奏游戏带来的快乐。
积木、小乐器假设干
场地:八字形、一字形
导入,老师请大家来听一首好听的曲子,听完告诉老师它是什么曲
子?
2、提问了解乐曲的风格特点。
:.
(1)这是什么乐曲呀?
(2)是什么结构的?
(3)这首乐曲是什么风格的呀?
3、刚刚小朋友用了拍手拍腿的动作来表现节拍,还可以用什么动
作来表现呢?(幼儿发挥想像,用多种动作表现乐曲节拍)
4、介绍游戏规那么。
(1)老师也有一种有趣的动作来表现节拍。(两位教师动作示范
传递积木表现A段音乐)
提问:有趣吗?谁能告诉我,我的动作是怎么做的?
(2)刚刚老师玩的叫“快乐的传递”,每个人手里拿一块积木,
传给旁边的人,再拿一块,这样跟着乐曲的节拍进行传递。
(3)这个游戏人多才有意思,请两个小朋友和老师一起来试试。
:.
教师空手边示范边介绍玩法,每人拿一块积木,把积木传给旁边的
小朋友时,嘴里轻轻地说“别人”,到自己跟前时就说“自己”。(教
师带着幼儿由慢到快空手练****br/>5、师幼手拿积木分组练****br/>(1)每人拿一块积木到八字形站好队,拍一拍右边小朋友的肩膀,
看看他是谁,注意要把积木放到他的前面,这样他就好拿了。
(2)带着幼儿不听音乐尝试游戏,要求边玩边轻声说“别人”“自
己”,教师强调要跟着老师的速度。(教师注意观察,根据练****时出
现的情况,适当调整,再次练****br/>(3)随A段音乐练****快乐的传递,分组进行练****及时表扬
鼓励。
6、现在我们把队伍拉得长长的好不好?站成一排,提醒幼儿用两
手拿积木,看看右边的小朋友是谁?(听音乐进行练****传递)
7、传递小乐器
(1)听完整音乐快乐的传递小乐器。:.
原来这些打击乐器不仅能奏出好听的声音,还能用来玩快乐的传
递。
(2)变换队形进行游戏
刚刚我们在玩快乐的传递的时候站的是什么队形?还能站出什么
样的队形?我们来试一试。(圆队形听音乐进行快乐的传递)
8、有小朋友着急了,说拿了小乐器怎么还不演奏呢?我们知道这
首乐曲是ABA’段式的,我们A段就来传递,B段就来演奏,A’段再
传递。(听完整音乐进行节奏游戏2遍)
9、改变玩法进行游戏
A段音乐进行传递,B段音乐的时候站起来行走,A’段音乐再坐下
进行传递。
10、延伸活动:和班里的其他孩子一起来玩这个游戏。
1、通过图谱的帮助,乐曲ABC的结构及风格特点。
:.
2、为乐曲创编律动表演动作组合,通过创编动作开展创造力,促
进小朋友之间的相互交流与合作。
3、在理解乐曲根底上,尝试为乐曲配器并创编节奏型进行演奏。
(一)欣赏第一乐句
1、倾听音乐:小男孩是骑马上山还是走路上山的??
2、再次倾听音乐:共上了几座山?(教师根据音乐画图)
3、倾听音乐手指图谱画图,引导幼儿乐句的第一拍重拍。
4、倾听音乐自由创编骑马动作。
5、启发幼儿找找身上的“高山”并用动作表示。
(二)欣赏第二乐句:
1、倾听音乐:上了几个台阶?
2、用动作表示阶。:.
(三)欣赏第三乐句:
1、倾听音乐:对山洞说了什么咒语?
2、边做声势边说咒语。
3、创编动作,变换山洞方位。
1、完整欣赏乐曲,师小结。
2、表现音乐:
(1)倾听音乐,根据乐句变换骑马动作,教师指不同的地方为山
洞,以开展幼儿的方位感。
(2)自由结伴,互相创编库乞乞动作,促进幼儿之间的相互交流
与合作。
(3)以听课老师为山洞,参与到游戏中来,促进师幼互动。
:.
引导幼儿根据乐句节奏特点为乐曲创编节奏型,商讨配器并演奏打
击乐。
你认为山洞里会有什么宝贝?
拿出“宝贝”——书,并说说是书?进行品德教育,勉励幼儿
好好学****br/>这节课的主线是非常清晰的,就是让孩子熟悉并掌握节奏。所以
为突出重点、突破难点,让幼儿轻松完本钱次活动的目标,在活动的
开始,我就以节奏游戏的形式开头,其目的是让幼儿熟悉节奏,并把
游戏分为三个层次:首先认识四分音符和八分音符,会根据音符的排
列顺序拍出音符的节奏;其次,培养幼儿听辨节奏的能力;最后初步
练****有节奏的说话,节奏在语言中的运用,在这一环节中,刚开
始时,孩子出现的语言节奏和动作节奏不合拍的现象,这是很正常的,
因为孩子要创编适当的语言、运用节奏、还需动作节奏的配合,对孩
子来说是一种挑战。但通过练****也是对孩子能力的提升。面对这个
困难,我引导孩子看音符图谱、用手拍打节奏、并配上相对应的语言
节奏。
:.
当完成第一局部的节奏练****后,我又将节奏赋予生命,告诉孩子
它就藏在一段好听的音乐中,激发孩子认真倾听、寻找节奏的兴趣。
自然进入欣赏音乐的环节。
孩子找到节奏以后,心情很愉悦。我提出的问题“音乐中会
有这么奇怪的话呢?”再次吸引了孩子。这时,我用故事带入,帮助
幼儿理解整首音乐的结构,音乐的节奏。为幼儿创编身体动作、表现
音乐节奏做好准备。幼儿进入角色以后,我用了一句情境化的语言“这
座漂亮的石门是不喜欢听到吵闹的声音,要是太吵,就是念了咒语门
也不会开。”就对孩子提出了寻宝要求。这样提出要求更符合幼儿心
理特点孩子自然会自觉遵守。所以大家看到我们孩子井然有序的乐器
常规。
找宝贝真是一件快乐的事情,我们一起去寻找宝贝吗?孩子要参与
游戏,表现音乐,就需要对音乐非常了解,音乐中一共有三种节奏:
八分音符的节奏、四分音符的节奏、两者混合的节奏。这三种节奏重
复出现。为帮助孩子理解、掌握节奏,我将欢快的八分音符的节奏取
名叫骑着小马爬山;四分音符的节奏慢一点是上楼梯;两者混合的节
奏比拟有力是念咒语;这样来引导幼儿后,抽象的音乐变得故事化、
直观化,孩子也能轻松掌握,大胆表现了。
:.
幼儿积极创编动作,大胆表现音乐节奏。在这段音乐结束时,我们
找到“宝贝”。这一意外惊喜满足孩子的游戏的成功与快乐,也是
为进入使用打击乐器演奏这一环节做了自然的过渡。
在使用打击乐器时,孩子有些好奇,喜欢敲打乐器。我满足他们的
需求,让乐器宝宝发出声音来。但要求他们要看着我的手势,培养他
们看指挥的****惯。孩子能轻松使用乐器进行演奏。
为了让活动更有趣,能充分调动孩子参与活动的积极性,开展他们
主动创编的能力,我设计了寻宝游戏,让孩子在音乐声中体验快乐,
大胆表现。同时让孩子的艺术能力在大胆表现过程中开展起来。整个
活动在愉快的游戏中自然结束。
声音的长短是通过一些音乐活动二分音符、四分音符、八分音
符的长短。我认为在音乐教学中应该做到:音乐与律动的结合、音乐
与生活实际的结合,不仅有利于音乐教学的完成,提高儿童的学****兴
趣,锻炼儿童的表演能力,也是全面提高儿童的音乐素质和审美能力
的好方法。
在教学本课时,先播放动物嬉戏的录象,让儿童通过看、听、模仿
他们的声音和动作,初步声音是有长有短的。在此根底上,让儿
童进行二声部、三声部的组合练****体验多声部节奏的和谐美,然后:.
让儿童用“×—、×、××”这三个节奏型说话,培养儿童创造节
奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐,让儿童用打击乐器或肢体语言
表现本歌曲中的“×—、×、××”。
,让儿童二分音符、四分音符、八分音符时值
的不同。
、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器,及肢体语言等方式
表现二分音符、四分音符、八分音符。
、体验多声部节奏的和谐美,培养儿童稳定的节奏感。
。
。
要求:欣赏完后,让儿童说一说你看到了什么?听到了什么?并模
仿一下。
【通过欣赏儿童喜欢的各种小动物,激发儿童的学****兴趣】
。:.
(1)指声表演。
(2)表演。
【给儿童模仿的空间,是让他们参与学****的过程。首先,调动了儿
童自主探索的欲望,其次,让儿童了解到各种动物发出的声音是有长
短的,初步了二分音符、四分音符、八分音符的时值】
,如:
小鸭:嘎嘎小猫;喵—小狗:汪汪汪
小鸡:叽叽叽叽青蛙:呱—小羊:咩咩……
。比一比,谁表现的方式多。
【在活动中,儿童的表现方式有很多,如:①模仿叫声②拍手、拍
腿、拍肩③跺脚④体态律动(跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等)⑤指
⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】
。:.
:
泉水:叮咚
火车:呜…呜…卡嚓卡嚓
大钟:当—
汽车:嘀—
闹钟:嘀嗒嘀嗒
牛:哞—
老鼠:吱吱吱吱
心脏跳动:咚咚
钉钉子:叮当叮当
狮子:吼—:.
小兔:蹦蹦跳跳
【通过收集自己所熟悉的声音或动作,并按节奏模仿出来,进一步
了二分音符、四分音符、八分音符的长短】
(1)师引导:谁能用刚刚收集的火车的声音来表演火车开来的声
音?
(2)儿童自由组合表演,教师给予指导。
(3)请表演好的儿童表演展示给大家看,并给予奖励。
鸣笛声‖呜呜︱呜呜︱呜呜︱
车轮声‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱
【奖励提高了儿童的积极性,让他们体验到了成功的乐趣。】
:.
,边听?火车开了?边模仿鸣笛声和车轮声。(可以
用声音,也可以律动)
,教师指导。
(儿童边表演,边播放歌曲?在动物园里?,既培养了儿童稳定的节
奏感,又熟悉了歌曲?在动物园里?,为下一节教学这首歌曲奠定了根
底。)
①小鸭:嘎嘎小鸡:叽叽叽叽
②锤子:咚咚钉钉子:叮当叮当
……
:
①小猫:喵—小羊:咩咩老鼠:吱吱吱吱
②大钟:当—:叮呤闹钟:嘀嗒嘀嗒
③风:呼—泉水:叮咚树叶:哗啦哗啦:.
④狮子:吼—青蛙:呱呱小兔:蹦蹦跳跳
……
,比一比,哪组配合最默契,表演的种类多,节奏稳定。
评奖鼓励,自评、互评。
(边表演,边播放歌曲?在动物园里?)
【通过实践活动,让儿童亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样,
不仅儿童学得轻松,而且培养了儿童的合作能力。】
“×—、×、××”三个节奏型说话。
(11)师示范:小白兔︱跳跳跳︱
(2)儿童创造:如:
①老师︱早上好︱
②小妹妹︱真漂亮│:.
③哎—︱你在︱哪里︱
④赵丽君│……
比一比,谁创造的有新意。
大班孩子就要迈进小学的大门,小学对于他们来说是一个陌生而又
富有诱惑力的`地方。在“走近小学”这一主题活动中,教师要为孩
子解除疑惑,从身心开展的许多方面为他们进入小学做好充分的思想
准备,其中包括在生活中通过各种活动,让幼儿发现自己的不良****惯
并即时纠正,培养幼儿的自我效劳能力,养成良好的行为****惯。结合
本班实际情况,通过平日里的观察,发现班级里总是有几个小朋友经
常会来园比拟晚,在日常的谈话过程中了解到他们很多都是因为晚上
睡的太晚,早上起不来造成的。其他小朋友中也有晚上很晚也不肯睡
的现象。针对上述情况,预设了本次活动。目的在于通过多种形式的
演唱歌曲,体验歌曲中所蕴涵的积极情绪,从而使小朋友养成早睡早
起,不拖拉的好****惯。为上小学做好准备。
1、有兴趣地学唱歌曲,并尝试用二声部轮唱的形式来表现歌曲。
2、养成早睡早起的好****惯,为适应小学生活做好准备。:.
一、情景创设、激发兴趣
1、上一次我们请小猫到我们班来做客,谁还记得它是一只怎样的
小猫?
(回忆故事,引入话题)
师:就要上小学了,拖拖拉拉的****惯可不好,早睡早起才会身体好,
才会更有精神学****br/>2、它今天上学又迟到了,是不是病又犯了?(出示第1张幻
灯)你们有什么好方法帮助他快快起床吗?――生活中很多人都喜欢
用闹钟来叫自己起床。
3、总结:你们想了那么多方法,有……,……都很好。我的方法
是和XX的方法一样的,也是用小闹钟。(出示第2张幻灯)这可是
一个很特别的小闹钟,它还会唱“起床歌”呢!它用好听的歌声来叫
小猫弟弟起床。想不想听一听?
二、欣赏歌曲、学唱歌曲
:.
1、完整欣赏1遍录音。(初步感知歌词)
提问:你们听清楚小闹钟是怎样唱歌的?
2、再次倾听1遍录音。(熟悉歌词,解决第一遍中没听清楚的乐
句)
3、老师学小闹钟唱歌(
教师
演唱,激发幼儿学唱兴趣)
4、学小闹钟唱歌(幼儿跟唱练****唱)
师:学会小闹钟的起床歌,我们就可以一起唱给小猫听,催它快点
起床上学去了。
5、大闹钟唱歌(变换形式跟唱,为幼儿练****创设情景、提供时机,
同时指导幼儿边随音乐节奏走边唱歌曲,为后面轮唱游戏做铺垫)
三、轮唱歌曲:.
1、大闹钟的歌声真好听,我们一起来看一看小猫现在起床了吗?
(出示第3张幻灯)还是没起床,真是个磨磨蹭蹭,不知道早睡早起
的小猫,看来我们需要用两个闹钟来催催它了。
2、两个闹钟可以怎样唱歌呢?(让幼儿讨论,给幼儿探索的空间)
3、教师与个别幼儿示范。(通过示范,引导幼儿发现轮唱的真正
含义)
师:就是一遍接着一遍的催它快一点是吗?这个方法好。谁先和我
试试看?
提问:我们是怎样唱的?有什么秘密吗?
师:第一个闹钟先唱,第二个闹钟晚一点在唱。在第一个闹钟唱完
一句“快快起床”的时候第二个闹钟再从开始唱。
4、幼儿尝试轮唱。重点指导:两个闹钟不要变成一个闹钟。
5、两个小闹钟一个接一个地响,就像是在一遍又一遍地催着小猫
弟弟。它终于起床了,准备上学去了。:.
四、游戏结束
1、我们小朋友也马上就要上小学了,可不能像小猫一样,养成拖
拖拉拉、不早睡早起的坏****惯,不然上学可能就会迟到了。你们有这
样的坏****惯吗?(没有)
2、起床游戏――尝试用轮唱的方法叫本班幼儿起床。
――很好,接下来我们就来玩个游戏,看看你们是不是一听见小闹
钟唱完起床歌就起床了?谁来试试看?――我们应该怎样叫他起
床?(替换歌词)――反复游戏结束。(本环节主要意在把音乐作品
同生活起来,使小朋友经验迁移。从而养成早睡早起的****惯,为
适应小学生活做准备。)
同一份教案,同一个老师,不同的孩子,实践出来的活动效果可能
会截然不同。针对本次活动,和前一次相比,不同的孩子有着不同的
经验,所以导致了该活动对于这一局部的孩子来说挑战点不够,幼儿
比拟轻松的完成了老师的预设。这是本次活动中最大的问题。分析问
题出现的原因以及回忆整个活动过程,现做如下反思:
1、环节紧凑,思路清晰,教师提问目的明确。:.
2、活动设计能够考虑情景性、趣味性。
3、结合主题背景及幼儿年龄特点,活动有价值、有挑战。
1、师幼互动中教师的回应策略有待加强。
(1)教师对幼儿经验把握缺乏,随机指导能力不强,当幼儿轻松
的完成预设后,没有当场做出有效的调整。
(2)教师语言引导未能多留一点空间给孩子探索。
(3)教师的回应语言需要进一步生动、亲切、精练、积极、标准。
2、活动中教师缺乏对音乐本身的处理及指导具体表达在教师考虑
到以变换不同形式吸引幼儿学唱的兴趣,而没有考虑到对音乐本身快
慢、强弱的处理同样也会引发幼儿学唱兴趣,同时也会提升幼儿对歌
曲的表现能力。
1、假设幼儿无二声部轮唱经验,本次活动环节设计不需调整。假
设幼儿二声部轮唱经验丰富,需要提升活动挑战点,可以幼儿自主探
索三声部或多声部轮唱。:.
2、在变换形式的练****学唱过程中,解决对音乐由弱渐强的处理及
指导。
3、不断学****调整师幼互动中教师的回应策略,争取做到生动、亲
切、精练、积极、标准。
1231/1231/345/345/
快快起床,快快起床,小弟弟,小弟弟,
5654/31/5654/31/271/271/
钟儿已经敲响,钟儿已经敲响,叮叮当,叮叮当。
:.