文档介绍：开展班级心理辅导活动是学校实施心理健康
教育的重要途径。班级心理辅导活动是依据心理
学原理和有关教育原理以班级为单位面向全体学
生有目的、有计划地组织实施的一种心理辅导形
式。通过让学生在主题活动中积极主动地参与、
体验和内化,帮助和引导学生了解心理常识,认
识自己、悦纳自己、完善自己,提高自我教育的
水平,自主地开发心理潜能,培养良好的社会适
应性,促进人格健全发展。
班级心理辅导作为学校教育的组成部分,它
的目的和对象与学校教育的目的和对象是一致
的。但班级心理辅导有着自己特殊的理论依据,
其具体目标、内容、原则和组织方式方法与学校
开设的一般学科课程相比有着较大的差异,主要
表现在以下几个方面:
一是,一般学科课程教学活动的理论基础侧
重于教育学方面的原理;而心理辅导活动的理论
基础则侧重于心理学方面的原理,主要运用心理
辅导的理论和技术。
二是,一般学科课堂教学是注重传授科学文
化知识,发展智能,而班级心理辅导活动的主要
目的不在于传授心理学知识,而是帮助学生发展心理潜能,预防心
理异常,认识自己,悦纳自己,促进人格健康发展。
三是, 般学科课程是以本学科的知识逻辑体系为线索组织教
育内容的,而心理辅导活动课程则是从学生学习、生活实际出发,
以学生心理发展规律为根据,以普遍存在的心理问题为主线组织辅
导内容的。
四是,一般学科课程侧重于以教师讲授为主要组织方法,而班
级心理辅导活动是以学生主动积极参与的自主活动为主要组织形
式,教师只起启发引导的辅助作用。
五是,一般学科课程学习效果主要以知识的掌握运用和相关能
力发展为考核标准,而心理辅导活动是以提高学生自我认识水平、
自我教育水平、智能和人格发展水平为主要衡量标准的。
一、班级心理辅导活动的总目标
(一)引导学生掌握或了解一些心理常识,培养自己健康的心
理体验。
(二)根据学生的年龄心理特征,帮助学生认识自己、认识环
境、悦纳自己,学习自我调节技能,培养自我教育能力,促进自我
的健康发展。
(三)帮助学生了解自己的智力、兴趣、能力和个性特点,促
进个性和谐健康发展。
(四)依据学生的学习心理,帮助其养成良好的学习态度、学
习技能、学习习惯,发展学习能力,提高学习效果。
(五)帮助学生学会建立良好的人际关系,主动适应社会环境,
学会与异性相处,对友谊、恋爱、婚姻、家庭等有正确认识,树立
正确人生观,养成健康的生活方式,促进社会性发展。
(六)依据社会发展和个人发展的需要,引导学生建立应有的
升学或就业观念,了解自己的能力和职业倾向,为升学或就业做好
心理准备。
二、班级心理辅导活动的实施原则
(一)班级心理辅导课程要以学生群体心理发展的普遍需要和
问题为主线,体现心理辅导的目的性、针对性和实效性。通过学生
探讨心理发展中的问题,认识心理发展的特点和规律,了解自己发
展所面临的问题,学习良好的人生经验和学习与生活策略,要以发
展性辅导为主,以预防性和矫治性辅导为辅。
(二)建立和谐的师生关系。心理辅导要求教师和学生建立一
种尊重、真诚、理解的关系。尊重体现在师生相互接纳与关注上,
要求教师把学生看作能够相互平等交流、沟通的朋友,能够专心聆
听学生发表意见,不轻率对学生观点横加评断;真诚就是要求教师
与学生建立彼此信赖的关系,让学生感到可亲可信;理解就是要求
教师要熟悉学生内心世界,设身处地体会学生的观念和行为,并恰
当地通过言行表达出来传递给学生。
(三)创设良好的班级集体心理氛围。对群体开展心理辅导活
动的重要前提是群体中要有良好的集体舆论、和谐的人际关系、民
主自由的气氛。良好的集体舆论可以起到积极的导向作用;和谐的
人际关系则有利于学生个体在集体中改变自己的观念、态度和行
为;集体的民主自由气氛可以营造学生畅所欲言、自由表达思想的
心理环境。
(四)充分发挥学生的自主性。班级心理辅导要真正体现学生
主体性,应充分体现以学生为中心组织活动,要求教师根据辅导目
的内容,运用恰当的手段方法,引导学生自愿自主地参与辅导全过
程,教师激发学生参与的动机和兴趣,引导学生做辅导活动的主
角。当然,学生的自主性在很大程度上离不开教师的引导,辅导主
题和目的的确定、内容设计、过程控制、效果反馈等都体现着教师
的主导性。
(五)系统性。心理辅导活动课程实施是一个连续不断的过程。
因为影响学生心理的因素是复杂多样的,学生的心理发展有一定的
阶段性、顺序性。对个体而言,心理发展又有一定的不