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教课目的
能依据说明读懂诗句,认识诗歌的粗心。
有感情地朗诵两首诗,感觉诗歌的韵律美。
背诵《观书有感》。教课要点有感情地朗诵两首诗,认识粗心,感觉诗歌的韵律美。
教课准备
教师:收集赞叹书的名言警语。
学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。教课时数
课时。
教课过程
一、介绍作者,引入课文
古今中外的文人墨客都喜爱念书,他们的作品也表现了他们对书的赞叹。今日我们将一起领会古诗和现代诗的不一样魅
力。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是——(生)美国女作家狄金森的《奇特的书》。
二、初读解词义,诗句脉络清
自读古诗,注意读准字音。
抽读正音。注意“亩”“彷徨”“渠”的读音。
沟通学****古诗的方法(运用工具书、朗读、联系上下诗句、看说明等)。
运用喜爱的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班报告。师生要点沟通“鉴”“彷徨”“渠”等字词。
,你理解了什么?全班沟通。
教师能够指引学生弄理解下边几个要点的词语的意思——
一鉴开:像一面翻开的镜子。(比喻)
彷徨:往返挪动。(动作理解)
渠:它,水塘。
清这样:这样清亮。
,边读边想这首诗描述了如何的画面。
。(半亩大的池塘像
明镜同样,照射着往返闪烁的天光云影)。
三、设疑品诗句,寓意跃纸上
。诗的题目是《观书有感》,但是⋯⋯诗中
连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不
如改成《观塘有感》,你们赞同吗?
发挥想象,理解说疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在念书,有一个地方看不理解,看到了池塘边的风景后茅塞顿开,就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景
色?(看到池塘像一面镜子同样,天光和云影倒映在水面上,
在水中闪烁浮动。络绎不绝的活水流进池塘,因此池塘里的
水才这么清。)茅塞顿开,悟到了什么?(诗人是想说明一
个道理,要想知识渊博,就一定多念书。要像源泉活水不停
充分。)
四、想象促朗诵,寄情于诗间
:同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到
了什么想到了什么?
。
:让我们边想着这漂亮的情景,边吟诵这首诗。
五、话锋一扭转,现代话奇特一句
“问渠哪得清这样,为有源泉活水来”让美的境地和念书融
合,让我们再去感觉书的奇特。
初读课文,思虑问题——为何说书是奇特的?
自主沟通,领会书的奇特,谈一谈你对每一小节诗的理解。
激发对念书的热爱之情。
有感情地朗诵。
六、对照诗中意,悟出真道理
谈谈学了这两首诗的感觉。
有感情地朗诵。
背诵《观书有感》。
附:板书设计诗两首观书有感奇特的书
宋朱熹美狄金森
共同点:写书
不一样点:前者古诗,后者现代诗,各自感觉也不尽同样。