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第四章人格发展与教育
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【本章学****目标】
、人格的结构;
、埃里克森的人格发展理论及其观点;
、性格因素进行因材施教。
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(一)人格
人格是个体在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式,主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为模式。
人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
(1)是指一个人一贯的行为模式、适应环境的****惯系统、生活作风。
(2)是指一个人内在的动力组织:稳定的动机****惯性的情感体验、思维方式、稳定的态度、信念和价值观
(3)人格是一种蕴于内、形于外的统一体,由一些特质所构成:内外向、独立性、自信心等。
二、人格的特点
——一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。独特性是人格最显著的特征。另一方面,生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特点,表现出一定的共同性,即人格中的共性。
——人格的社会性是指人格是个体在社会化过程中形成的,是社会的人特有的。
两者的关系——共性寓于个性之中,又通过个性表现出来。
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——任何人格都不是在短经时间内形成的,人格一旦形成,就具有稳定性,故一个人偶然表现的心理特征并非人格。
人格虽然稳定,但并非不可改变,人格也具有可塑性。随生活环境的改变和实践活动的变化,人格或多或少会有些变化。
(统合性)——人格是由多种心理成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性,受自我意识的控制。人格的统合性是心理健康的重要指标。
——人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式,甚至会决定某些人的命运,因而是人生成败的根源之一。
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三、人格的结构
人格系统的结构包含五个方面:
第一,知-情-意系统。知-情-意系统指认知过程、情绪与情感过程和意志过程。
第二,心理状态系统。心理状态系统是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景,包括意识、注意和情状态等。
第三,人格动力系统。人格动力系统决定着人对现实的态度,决定着人对认识活动对象的趋向和选择。
第四,心理特征系统。心理特征系统是人格结构中最稳定的、经常表现出来的特征因素。
第五,自我调控系统。自我调控系统主要指自我意识。
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弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的性心理发展阶段论
(1)口腔期(0~)
(2)肛门期(~3岁)
(3)***期(3~6岁)
(4)潜伏期(6~11岁)
(5)青春期(也称青春期)
二、艾森克的人格理论
埃里克森人格发展阶段理论
埃里克森认为,自我是人格中一个相当有力、独立的部分,其作用是建立人的自我认同感和满足人控制外部环境的需要。
人格层次模型
艾森克把人格放在一个层级组织里,建立了人格层次模型。
类型层次:居高,影响到一个人各方面的行为
特质层次:影响到一个人单独一面的行为<br****惯反应层次:涉及和某方面有关的行为
特定的行为反应:只和某一个情境的某一种行为有关