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小学综合实践期末教学工作总结
本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果。
小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性的充分发展创造空间;面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用;推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此,让小学综合实践课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢?
首先,要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学****注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。因此,学生的学****内容主要于儿童生活实践经验,以日常生活中的问题选取学****课题,建立与生活目的的联系,使学生产生情趣,这是维系学****的原动力。因此,选取学****课题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通。
其次,要注重生活时空的多元,实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生圈于学校,而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。
小学综合实践期末教学工作总结(二)
在开展活动的过程中,我们从教学形式的选择、教学内容的确定、教学过程的构建等几方面入手,充分尊重学生的主体地位,依据学生的心理特点和认知规律进行优化设计,拓展延伸,引导学生积极参与,做到乐学、会学、学有所获,在活动中锻炼了实践和创新性思维能力。
一、发动教师构建新颖多样的活动形式,激发学生的主体参与热情
在综合活动开展中,我们要求教师根据不同的主题活动内容,采取适当的教学策略,促进学生学****兴趣的生成和综合能力的提高。
(一)精选教学方法,调动学生“胃口”。
在教学中依据学生的身心特点和认知规律,采取形式多样的教学方法,让学生时刻感到“色彩”的变化多样。我们注重每次主题活动的导入和收尾,导入主要是在“创设情境(形成问题)课”中,依据活动主题和学生年龄特点,重在激趣。(如____《生肖与名人》主题活动时,在教学的第一阶段(活动准备),教师引导学生猜与十二生肖有关的谜语,然后顺势问学生:“你知道自己的属相吗。知道年龄与属相的关系吗。你想知道历史上的哪位名人和你同属一个属相。”一系列的活动和问题为学生创设了问题情境,引起探究的热情。)老师们还经常利用游戏、图片、录像、故事、新闻分析、学生见闻、实验、实物、案例分析等手段,创设活动情境,引导学生探究活动的兴趣。综合实践活动课的的收尾也做到恰如其分,与开头照应,体现激励性,并注意向课下延伸。(如进行《国宝—熊猫》这一主题活动时,以“走入快乐竹林”为题,先引导学生到学校竹林观看“熊猫雕塑”,随后让学生自主了解它们的生活****性,完成作业后将他们设计好的“熊猫”造型进行展示,到竹林与“熊猫雕塑”进行对照,鼓励学生互相评价,颁发“竹叶奖”。并布置学生课下自己绘制或搜集的熊猫图片,办个“展览会”。)
综合实践活动教学中鼓励教师努力创设民主、平等、和谐的教学氛围,激起学生自主参与的欲望,从而激活创造力的发挥。(如进行《有事请呼我》主题活动时,因学生均有使用电话的经验,所以活动中采用小组讨论、合作探究的方法,让学生在已有生活经验的基础上,联系实际,分组讨论电话的使用方法,学生积极发言,很快总结出知识要点,形成牢固印象。
在这一过程中,提高了学生的综合能力,学会了学****然后引导学生模拟各种情境使用电话,并搜集整理常用____号码和学校各部门____号码,编制“罗庄区第三实验小学内部____号码本”,并引导学生总结整理打电话的常识)
(二)巧借教学手段,诱导自主获知。
教学中,教师善于利用灵活多变的教学手段,创造出“悦耳、悦目、悦心”的教学景“色”,创设出鲜活亮丽的生活情景,让学生时刻感到“色彩”的鲜艳夺目,从而诱导他们去自主探究。如在创设情境课中利用看图、讲故事、猜谜语、听音乐、看录像、作演示等,激发学生的兴趣、思维,培养学生的观察力和想像力,进一步激起学生的兴趣,为后面活动开展做好铺垫。(例如:在进行《中国结》主题活动时,让学生先看看教师制作的中国结,并放一段古筝民乐,再用生动、形象的语言向学生介绍。学生的情绪顿时活跃起来,极大增强了学****兴趣,很快便投入到自主创作之中。)
在学生探究过程中,老师引导学生利用信息技术课,自主获取所需资料,实现信息技术与综合实践活动的有机整合。
二、让主题活动内容贴近生活,引领学生自主实践创新
主题活动中,注意增强教学内容的针对性,使之更加贴近学生生活实际。真正使活动内容“香味扑鼻”,学生乐学想做。
(一)挖掘活动内容,贴近学生生活。
首先对学生进行正确的劳动观教育,使学生意识到:在综合实践活动中学****基本的劳动技能不仅是中华民族的传统美德,更是个人适应社会生活、生存的基本需要。在此基础上,找准活动内容与学生实际需要的结合点,灵活设计活动,以此激发学生的兴趣。(如:开展《巧手装扮教室》这一活动,让学生合作制定方案,然后付诸于实践,亲手布置教室,为自己学****创设良好的环境。进行《我为同学修理自行车》这一主题活动时,先引导学生自主学****了解自行车的构造和原理,常见故障的检修,然后____学生成立“学雷锋小分队”,对全校师生的自行车进行全面检修,每天轮流值日排校园里的放自行车,体验到助人为乐的光荣和劳动成功感。还适时____学生进行餐厅劳动实践,学生在动手、动脑、合作中完成任务,实现自我服务。这样引导学生把劳动知识运用到生活实践中,真正理解了平凡工作中蕴含不平凡业绩,意识到劳动即自我服务,生活处处是劳动,要想自主生活必须学****劳动技能,为自主学****劳动知识打下基础。)
(二)加强学科间沟通,充实教学内容。
小学综合实践活动是一门综合性很强的学科,它与其他学科都有广泛的联系,教学中有机结合,起到相互补充的作用。(如以往“现代科技”课中的《电话》一课理论____多,而“劳动”中电话的使用方法、使用礼貌等内容较多,老师们在____专题活动时将二者有机融合,____开展活动;《可爱的校园》这一活动要学生用到数学课上学到的知识丈量校园,算学校的占地面积;《国宝—熊猫》、《中国结》、《五星红旗》等活动内容与“美术”教学有机结合。)
三、活动过程中尊重学生主体,注重自主体验探究
我们的综合实践活动过程立足于学生主体,打破传统教学中“教”与“学”相互对立的模式。