文档介绍：:
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作文是写出来的,而好作文却
是修改出来的,每一段都要写了四
次:一次是写下自己想说的话,一
次是添入自己所遗漏的,一次是删
去不必要的,再一次是把全文精练
成有如自己才刚想到的一般。  
——赠给孩子们的话
小猴子要桃子
一天,小猴子正在门口玩耍,一个卖桃子的人走了过来,
边走边叫:“卖桃子喽!桃子又大又甜,不甜不要钱!”小猴子
馋得直流口水。他连忙向家里跑去。

一进门,便对妈妈说:“妈妈,妈妈,我要吃桃子!”

猴妈妈说:“一天吃三个,够不够呀?”

小猴子说:“不够,不够!太少,太少!还不够我塞牙缝的呢!”

猴妈妈:“三天吃九个,够不够呀?”

小猴子:“够了,够了,谢谢妈妈!”
妈妈扑哧一声笑了,说:“傻孩子!”
小猴子要桃子
一天,小猴子正在门口玩耍,一个卖桃子的人走了过来,边走边叫:“卖桃子喽!桃子又大又甜,不甜不要钱!”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。
一进门,便对妈妈说:“妈妈,妈妈,我要吃桃子!”
“是吗?”妈妈关上电视,笑着问,“一天吃三个,够不够呀?”
小猴子急了,摆着手说:“太少,太少,还不够我塞牙缝的呢!”
妈妈伸出兰花指,比划着说:“三天吃九个,够不够呀?”
“够了,够了!”小猴子了连跳了两下,高兴地说,“谢谢妈妈!那你赶快到门口买吧!门口就有个卖桃子的!”
猴妈妈忍不住扑哧一声笑了,说:“傻孩子!”
小猴子摸着后脑勺,说:“我怎么傻呢?门口真有个卖桃子的呀!”
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学习目标:1、通过不同的对话片断,学会发现并整理其中的规律。
2、把提示语写具体,注意提示语位置的变化。
3、学会在具体情境中学会怎样丰富人物的语言对话。
学习重、难点:
学会在具体情境中怎样丰富人物的语言对话。并在习作中能够学以致用。
提问:这里是怎么分段的?
上课了,余老师走进教室,亲切地对小朋友说:“小朋友,你们好!我姓余,叫余福珍,来自政和县石屯中心小学。欢迎我吗?”
小朋友齐声说:“欢迎!”
余老师高兴地说:“谢谢!那,我们上课吧!”
上课了,余老师走进教室,亲切地对小朋友说:“小朋友,我姓余,叫余福珍,来政和县石屯中心小学。欢迎我吗?”
“欢迎!”小朋友齐声说。
“谢谢!”余老师高兴地说,“那,我们就上课吧!”
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小明对小芳说:“你的书包非常漂亮,我非常喜欢。”
提示语在后:
“你的书包非常漂亮,我非常喜欢。”小明对小芳说。
提示语在中:
“你的书包非常漂亮, ”小明对小芳说,“我非常喜欢。”
写对话注意要点:
第一,写对话要分段;第二,写好提示语。
提示语的标点:
××说:“”
“”××说。
,一般情况下用
“”××说,“”
科试
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妈妈对我说: “工作太忙了,明天我不能带你去公园玩了。”
秀才
2、提示语在后:
“工作太忙了,明天我不能带你去公园玩了。”妈妈对我说。
3、提示语在中:
“工作太忙了,”妈妈对我说, “明天我不能带你去公园玩了。”