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火火的向日葵美术教案篇一:美术
方老师执教的《火火的向日葵》一课从整体上看,本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念,教学思路清晰,目标明确,教学中突出学生的主体地位,注重培养学生各种能力,课堂开放而富有活力。应该说,这是一堂学生感兴趣的美术课,是一堂很有创意的美术课,让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
1
、是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练;
2
、是课堂表现沉着思路清晰,没有出现明显的教学遗漏等现象。
3
、是目标明确、重难点把握得当,课堂结构合理,课堂练****先易后难,循序渐进,层层深入,没有出现知识性错误等,这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。
当然,在赏评《火火的向日葵》的同时,我也有以下建议:
1
、学生练****时间是否可以再增加,
2
、是否可以将画向日葵和上色的步骤用课间板书。
3
、可否有针对性的对学生进行辅导
4
、可否在互评时加强引导。
总之在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中,学生乐于尝试,学****到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放。体现素质教育面向全体学生的要求。由于每个老师对美术教育的认识是不同的,那么对美术课的评价也不尽相同,加上本人能力有限,平时钻研也不够,以上这些只是我个人对《火火的向日葵》一课的肤浅看法,在赏评中若有不当和错误之处,恳请各位老师给予批评指正。谢谢~
火火的向日葵美术教案篇二:教案
《火火的向日葵》教案
教学目标:
1学生欣赏《向日葵》作品,了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。2培养学生对色彩的艺术感受。
3培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
教学重点:学生体验不同色彩及色调给人的感受。
教学难点:培养学生的色彩感受,大胆运用色彩的情感特性进行表现。教学方法:引导式,启发式,讲解式。
课时:2课时
教学准备:多媒体课件彩笔
教学过程:
一、导入阶段
1、首先让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片。多媒体展示不同角度的向日葵图片。(请学生谈一谈自己的感受)
我们都很喜欢向日葵,因为它有漂亮的花瓣,有艳丽的色彩,更重要的是它始终向着太阳生长,有着顽强的生命力。
2、简介向日葵的生活****性
3、师:今天让我们一起来看看画家凡高是怎样画向日葵的。
二、发展阶段
多媒体展示凡高的自画像
1、师简单介绍凡高的生平。
凡高(1853—1890)出生于荷兰,后印象主义画家,他是一个热爱生活,对艺术执着而充满***的画家,他的作品色彩强烈,笔触富有个性,形成了自己独特的艺术风格。
2、多媒体展示世界名作《向日葵》
师:凡高一生画过许多幅向日葵,用来装饰房间,还把整个房子都涂成了金黄色,可见他对向日葵的喜爱。
让我们一起来欣赏感受并分析《向日葵》作品。
通过对作品的分析,我们能感受到凡高对向日葵的喜爱,对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
讨论。
3、欣赏轻音乐《向日葵》,感受音乐的美,引导学生谈听了音乐的体会。
三、新授
1、观察向日葵图片,说说向日葵整体像什么,由几部分组成。
(学生回答并及时补充:向日葵由花盘也就是花蕊,花瓣以及花萼组成)
2、引导学生逐步绘画
师示范,学生模仿。
3、指导绘图,教师边指导边巡视
三、拓展阶段
1、尝试增加《向日葵》的朵数,看看画面的效果有什么不同,
2、上色。
2、展示学生的作品,让学生说一说你表达了什么样的情感。(肯定学生的说法)
总结:今天我们学****了色彩能够表达情感,我们以后要很好地运用色彩的这一特性进行创造。让我们运用你学到色彩知识来装扮自己,美化我们的生活,让我们的世界更加绚丽多姿。
火火的向日葵美术教案篇三:优质课
全国中小学美术课现场赛感想点滴
2007年11月27日,第五届全国中小学美术课现场评选活动在无锡连元街小学拉开帷幕,这是一次高水平的教学技艺的展示,更是当前最前端的教学理念的汇集,本人有幸能参与观摩学****br/>对自身的教学水平也是很大的提高,经过了三天紧张的听课活动,加上自己的品味深思,作如下思考:
一、美术课程本位的回归。
在此次现场课中,选手们纷纷拿出了自己最精彩的教学技艺,教学环节的设置相当丰富,但无论怎样设置环节,均围绕美术课程的本位出发,紧抓每节课的教学目标,用直观巧妙的教学手法突破重难点,激发学生的学****兴趣,引导学生创作出能吸引人的美术作品。
1、紧抓教学目标
每一节课的教学都应该是紧紧围绕教学目标而行,这一点对于大部分选手来说都做的相当不错,以往我们听到的许多评优课,往往为了吸引评委而设置过多的花式内容,有些内容偏离目标,成为可有可无的形式。这种情况在此次现场课中并不多见,我们所听的十九节课,或围绕泥塑,或围绕剪纸、或围绕创作画,都能紧扣主题,不零乱,少花哨,这成为他们成功的关键,在评委专家的点评当中,我们也听到了这样的评述。
2、巧妙突破教学重难点
重难点的突破是教学成功的关键,而此次比赛的课都能让我们感受到选手突破重难点的手法各有千秋。例如个人最为欣赏的《老茶馆》一
课,人物形象与动作的创作一向是教学的难点,而老茶馆中的人物更是千姿百态,很难表现。但教师却能利用巧妙的方法让学生
来直观感受,他请学生上台坐在椅子上喝茶,翘起二郎腿,然后请另一为学生用她事先制作的活动人物摆放动作,既直观又生动的解决了形象与动作的难点,然后她又利用活动人物摆放出各种造型并演示了人物坐在桌子前后左右不同方位的场景,为学生掌握老茶馆人物的创作扫清了学****障碍。再例如《火
火的向日葵》一课,原本概念中的向日葵总是圆圆的花盘椭圆的花瓣,而凡高的向日葵却能表现出舞动的感觉,这位老师请学生先用线条来表现欢快的音乐,再从中找到向日葵花瓣舞动的通感,突破教学重难点显得巧妙而自然。
3、加强教师示范的直观演示
在此次美术课中几乎每节课都少不了教师亲自的示范,教师的示范一方面加强了学生的直观感受,让他们了解了美术创作的过程,另一方面也贴近了师生之间的关系,教师的能力是征服学生心灵的钥匙,从教师的示范中,学生能够从欣赏变为模仿进而进入创作,最基础的美术技法还是需要教师扎扎实实讲授的。印象最深的就是《用彩墨画鱼》这一课,教师本身具备良好的教学基本功,一上课便用毛笔当堂书写了课题,字写得潇洒飘逸,一下子征服了学生包括听课教师的心,在后来的教学中,教师不断地示范彩墨鱼的不同画法(勾线法、没骨法)、画面的构图(大小、疏密)、不同技巧的画法(弹指法、喷溅法)等,并将创作的形象组成一幅大型的水墨画。可以说这样的课一定是能震撼学生心灵
的,并且学生能够学到扎扎实实的美术技法,为今后的美术教学
打下良好的绘画基础。
4、作业展示具备艺术性
学生的作业展示往往是我们教师较为忽略的一个部分,他们中不乏有很多优秀的作品,只是简单的点评无法唤起他们对美术创作成果的最大热情,改进展评方式,让作业成为艺术品也是本次赛课的一大亮点。在水墨作品中将作业纸设计成传统的扇面,立轴、小品并装裱好,作业纸本身就具备强烈的美感,无论学生水平如何都能获得一定的画面效果,成功感十足;在泥塑作品展示中直接用数码相机拍照并输入电脑进行欣赏,学生看得到自己作品的特写,作业积极性也更加高涨;在《下雨了》一课中,教师还煞费苦心地用拷贝纸作为学生作业纸,然后将作业布置到实现挖出各种造型的展板上,后面打上灯光。透过拷贝纸上朦胧的灯光映衬,营造出如梦如幻的效果,撇去花费的人力物力不说,单论视觉效果是相当不错的,学生们看到自己的作品竟然这么美,一定能激发更强的学****动力。
二、美术课程人文因素的挖掘。
1、重视课堂的视觉因素
美术是视觉艺术,在课堂上给学生提供更多的图片欣赏,能够获得更好的教学实效,人的头脑中要积累更多的表象才有可能进行丰富的想象,创造力更是与想象力密不可分。当然图片的选择要具备典型性,在课上有限的时间内能带给学生更多的教学信息,例如《火火的向日葵》一课,教师所选取的图片就是一幅真实的
向日葵和一幅凡高的向日葵,
却有效的让学生感受到了向日葵富有生命气息的活力;而《象形文字的联想》一课,教师让学生欣赏了一段用象形字绘制的动画片,学生直观感性地理解了象形文字的由来。而且丰富了自己的想象力;再如《跳舞的点和线》一课,教师不仅搜集了许多水墨画中的点线面作品,而且选择了摄影作品让学生感受生活中的点线面,最有新意的是他课前抓拍的连元街小学的鸟瞰图,学生们从疑惑到意外到争相回答,令我们不得不佩服该教师灵活而敏锐的头脑。有了更多更典型的视觉刺激,学生的创造力才能得到更好地发挥。
2、深挖课程的人文内涵
在本次现场课的点评中,专家多次提到了人文内涵挖掘,美术课除了要进行造型技能的训练,更要有人文底蕴的烘托,而有文化内涵的课能够使学生获得更深层次的发展。例如《小泥人》中对无锡惠山泥人的介绍、《兵马俑》中对秦皇陵及兵马俑内涵的剖析、《火火的向日葵》中对向日葵生命意义的阐述、《吉祥图案》中对民俗文化的展示,《老茶馆》中的茶馆文化、以及《有趣的汉字》中汉字字体的演变等等??这些课程都能深挖其中的人文内涵,使学生在学****美术技法的同时,了解更多的文化知识,丰富知识结构。
3、强调课程的延伸拓展
每一节美术课在教学中除了挖掘课程的人文内涵之外,还注重
了课程的拓展性,课程的内容不仅在课堂上学生得以交流探讨,课外仍然能够继续延伸,将美术小课堂融入生活大舞台。例如《吉祥图案》中的课外剪纸的再收集;《秦皇陵兵马俑》课后继续研究的铜车马造像;《老
茶馆》中用线描、水墨、木刻等方式表现的茶馆文化;《跳舞的点和线》课后的网站推荐等等,无一不带给学生更多的思考空间,将课程的学****延伸至课外。
三、教师教学风格的个性展示。
1、课前师生的互动
师生互动能够调节课堂气氛,活跃学生思维,同时增进师生之间的亲近感,营造良好的教学氛围。本次比赛的老师来自全国各地,都是借班上课,在课前的师生交流中,我看到了每个教师不同的表达和处理方式,十分值得借鉴。类型一:特色型。利用地方特色互相介绍,许多老师来自少数民族地区,有的自己就是少数民族人,因此地方特色就用来作为自己的招牌介绍,甚至他们的选课也与此有关。类型二:方言型。每个地方的人都会一方方言,老师与学生互相交流方言,既活跃了课前气氛,又在无形中起到了保护地方方言的作用,学生学到了新鲜的方言,倍感兴趣。类型三:表演型。或学生唱歌或教师表演,为了活跃课前气氛,用歌曲拉近彼此的关系也是不错的选择。四、游戏型。用小游戏来吸引学生的注意力,而且有一些课前的小游戏本身就与课有关,例如《有趣的汉字》一课之前的字谜游戏;《下雨了》一课之前让
学生说说和“雨”有关的词,都能够调动学生注意力,为教学设置了一个很好的铺垫。还有的老师让学生参与课前黑板的布置、播放与课题有关的录像、或用语言交流相互的感受等等,这些方式都非常有效,值得效仿。
2、课堂情境的渲染