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教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人仿佛春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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社团活动导教案(一)
教课内容:歌唱者的“乐器”知识
教课目标:
1、学****并认识歌唱者“乐器”发声原理、歌唱发声的器官。
2、经过学****使学生认识歌唱“乐器”的相关器官在歌唱时的作用。
教课的要点与难点:
理解各发声器官的生理地址与功用
教课方法:讲解、解析、启示的教课法
教具:投影仪
教课过程:
一、
歌唱者的“乐器”知识
1、原理:综合生理学、物理学、音响学的原理。
2、内容:人体作为歌唱发声的器官有以下三个方面:
呼吸器官(动力)
发声器官(振动体)
共鸣器官(共鸣器)
人体作为歌唱的“乐器”它的动力是由肺部呼出的气味形成,
气味经过喉头的声带,使声带
碰到振动发声,声带是振动体。声带的振
动引起咽喉腔及其余腔体的共振,扩大并美化声音,这些腔体是共鸣器。除此以外,作为
歌唱的“乐器”还有一个使声音变为语言的器官:吐字器官。
呼吸器官:包含鼻、口(口在生理上实属消化器官,但在歌唱时因口鼻同时吸气,故在此列
入呼吸器官)、咽、喉、气管、支气管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋间肌组成。口、鼻、气
管是吸入和呼出气味的通道,肺是吸入、
呼出和储蓄气味的总机关。人体有左右两肺,
几乎
占有整个胸腔,但其自己没有活动能力,不能够独立进行呼吸,一定依靠呼吸肌肉群将胸腔
扩大和缩短,才能形成呼吸运动。隔肌位于胸腔下部
,它把胸腔和腹腔切割开来,形似一
个扣着的碗,吸气时隔肌下沉,呼气时隔肌中心上升。呼吸时,吸气肌肉群的缩短,使肋骨
向外扩展,隔肌中心下沉,胸腔扩大吸入气味,呼吸肌肉群的缩短,使肋骨回收,隔肌中心
上升,胸腔缩短呼出气味。呼吸在歌唱中不单是发音的动力,
也是声波传导至各共鸣体的工
具。所以,掌握好呼吸技术至关重要,对形成歌唱发声质量的利害起决定作用。
发声器官:
1)发声器官在喉头,内部有两片对称而有弹性的韧带,称为声带。声带在不发声时,是分开的,呈三角形的空间,称为声门,气味经过声门,激起振动,声带就闭和挡气,发出声音。
2)喉头的组成。喉头位于颈椎四、五、六节的前面,在舌根平和管之间,上连舌骨,下
接气管有五块较大的软骨组成。它们是:(a)会厌软骨-----位于喉头的上端,其形状扁平如
叶状,下端与甲状软骨相连,能使喉咽部成共鸣管,上部游离。在歌唱时,它的张度和卷
曲程度对歌声起重要作用。(b)甲状软骨-----是咽部最大的一块软骨,由左右对称的两片四
边形软骨板合成两板的前缘合成一个尖角。它在男性的颈部向前隆起突出,称为喉结,女性
的软平,所以喉结不显然。
(c)环状软骨-----位于甲状软骨之下,它下接气管,前部细窄,后部宽大,对支持喉腔起重要
作用。(d)勺状软骨-----又名披裂软骨,位于环状软骨后上部,也是一对对称的软骨,其滑
动旋转能使声带张开、闭合。(e)舌骨-----它虽不属喉头的软骨,但与歌唱有亲密的关系。
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它的地址,活动状态能影响歌声的质量。
总之。声带的活动和变化,是由喉腔内软骨和肌肉的动作来调治的,
这些调治动作没法直观,
也很难感觉。所以对发声器官的训练,一定在正确的呼吸基础上,
依靠呼吸的支持,保持喉
腔的牢固、放松、打开,使喉腔内各个软骨和肌肉协调自如地工作。
共鸣器官;包含胸腔、喉腔、咽腔(分为喉咽、口咽、鼻咽)口腔、鼻腔、头腔(鼻窦、蝶
窦等),歌唱时依靠这些共鸣腔体的共鸣作用,扩大和美化歌声。声带发出的声音是很轻微
的,需要经过共鸣腔体的扩大、润饰、美化。人体的共鸣腔是由大到小、由低到高摆列的。
在声乐术语中,总称为三类共鸣,即处于硬腭以上的(含鼻腔、头腔)为头腔共鸣;喉头以
下的为胸腔共鸣;中间部分(含口腔、咽腔)为口腔共鸣。因为口胸内部以及咽腔、
喉咽腔、
鼻烟腔四周的肌肉,可依据其活动状况改变形状,容积大小也随之变化,故称为“可调治的共鸣腔”。而胸腔、气管、鼻腔及头部各腔体均有其固定腔体,不行随意改变,所以又称为“不行调治的共鸣腔”。总之,美好的声音不是单一腔体的共鸣,而是三组腔体的混杂共振
-----混杂共鸣。可是随着歌唱中音高的不同样,三组共鸣腔体混杂共鸣的比率是不同样的。
吐字器官:人的歌唱乐器与其余乐器最大的差别在于人声具备第四器官------吐字器官(也称
语言器官),包含唇、齿、舌、牙、腭(软腭、硬腭)等。它们是变声音为语言的器官,人
的声音经过它们的变化产生元音和子音,形成语言,同时也起调治共鸣腔体的作用。上述四
器官,在歌唱时,要同时参加活动,并且协调一致成为一个一致的有机整体。四者之间的关
系是既要协调一致,又要互不搅乱、独立自主地发挥本能,不然会影响“字正腔圆”的艺术收效。
二、发声训练:
1、哼鸣训练
目的与要求:体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,使其获取声音的高地址。a、身体自然直立,两肩放松,吸进适合气味并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭,舌自然平放舌尖轻靠下牙根,
下腭放松,上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感觉声音集中在鼻腔上方,之间感觉显然振动,象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低,都一直保持这类高地址的感觉,这对上下声区的一致很有利处。
三、总结新课:
教师进行本课小节,对学生的发声训练作出议论,成立学生的自信心,使学生增强学****声乐的兴趣。
四、作业:
课后借阅或查阅相关声乐书本,增强提升学生对歌唱“乐器”知识的理解与认识。
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社团活动导教案(二)
教课内容:歌曲《花非花》
教课目标:
1、学****并演唱《花非花》,灵便浸透歌唱的姿势与歌唱的气味知识,努力培育学生优秀的歌唱状态和歌唱****惯。
2、经过学****此歌,增强学生对发声、吐字重要性的认识。
教课的要点与难点:
1、指引学生充分理解歌曲内涵,恰到利处的表达。
2、歌曲字头的“软”表达。
教课方法:讲解、解析、启示的教课法
教具:钢琴
教课过程:
一、复****上节内容
二、发声训练
1、哼鸣练****br/>目的与要求:体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,使其获取声音的高地址。a、身体自然直立,两肩放松,吸进适合气味并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭,舌自然平放舌尖轻靠下牙根,
下腭放松,上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感觉声音集中在鼻腔上方,两眉之间感觉显然振动,象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低,都一直保持这类高地址的感觉,这对上下声区的一致很有利处。
2、U母音及带a母音练****br/>目的与要求:练****打开头腔共鸣,获取高地址,打开喉咙形成管状,上下一致,声区一致,较好地带动a母音的练****嘴唇微闭成“撮口”,上唇要拢住,唇尖使劲,喉咙打开,上下畅达好似一根管子。
三、歌曲学****与演唱————《花非花》
1、作品简析:
白居易(772—846),唐朝大诗人。字乐元,晚年局香山,自号香山居士。原籍山西太原,生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充,冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元800年考中进士,今后做过一些小官,但因直言敢谏被贬。后又任杭州,苏州刺
史,管至刑部尚书。晚年闭居洛阳,75岁逝世。终生主张“穷则独善其身,达则兼济天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象鲜亮,主题深刻而成为传
诵名作。感触诗中《长恨歌》《琵琶行》更是波折生动,文彩精致的大作,显示了诗人优秀的艺术才能。
黄自(1904—1938)字今吾,江苏川沙(今属上海市)人。以前在美国欧柏林及耶鲁大学音
乐学校学作曲。1929年回国,先后在多所大学任教,培育了很多音乐人材。同时,从事音乐
创作和著述,写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国出名的作曲家和音乐理论家。其作
品结构谨慎,线条分明,井然有序,拥有很高的艺术价值。
白居易的诗多半以语言浅易,境界展现见长(相传老妪也能听懂)。但这首《花非花》却特别
“模糊”。第一句“花非花,雾非雾”,就第一给人一种非花似花,非雾似雾的捉摸不定的感
觉,可毕竟又似花仍是非花,似雾仍是非雾。第二句从“夜半来,天明去”的叙写,似在说
短暂易逝的梦。但第三四的“来如***”“去似晨晖”,即告诉我们“***”与“晨晖”也是
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比喻。这类如行云流水,环环相扣的一连串的比喻,只喻体(用作比喻的物体),而不喻本
(被喻之物),确实诗的境界蒙上了一层“模糊”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不行
捉摸的地步,从他同期的,甚至为同一目的而作的《渐简吟可知,《花非花》可能表现的是
对一种生活中存在过的,而又很快消失了的美好的人与物的追想与痛惜。该诗节律规整,奇
丽缠绵,为千古颂扬之佳作。
2、艺术办理:
歌曲抒发了诗的境界,节奏平稳,旋律委宛、委宛、带表达性。结构为四句体单乐段形
式。第一句的动机,重申“非花”的“非”字,后半句上四度模进,再重申“非雾”的“非”
字,一开始就描述出这覆盖着一层薄纱的境界,第二句结束在属音上,是进一步的叙咏,那
逐级下行,后为平叙的音调,拥有谜底色彩,也增加了问的希望。第三句转折,由低向高委宛上扬,好似***,并不是***。第四句由高而低趋于平稳,看似朝云,却非朝云。最后淡泊的结束,其追惜、想念之情,溢于言表。
3、演唱要求:
要蕴涵原诗的境界,字头可软些,同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口,方言区有f-h不分的状况,还要注意字音的正确、清楚。其他,因为歌曲是舒缓的平稳节奏,要控制
好气味运用,切记不要唱“爆”了,唱“火”了或唱“热”了,这都将有悖愿意。
四、总结新课:
教师进行本课小结,对学生的演唱作出议论,指出优缺点,成立学生的自信心,使学生更好的完成作品。
五、作业:
课后用正确的歌唱姿势、正确的呼吸方法,认真领悟歌曲的含意,正确讲解表达作品。
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社团活动导教案(三)
教课内容:内蒙民歌《嘎达梅林》
教课目标:
1、学****演唱歌曲《嘎达梅林》,培育学生拥有初步的理解和解析歌曲的能力,力求完好表达
歌曲的思想感情。
2、经过发声训练,指导学生运用正确的呼吸方法,领悟气味对声音的支持,以自然声区为
基础,重视中声区的训练。力求做到喉头牢固,发音自然畅达。
教课的要点与难点:
1、指引学生成立优秀的歌唱状态,保持优秀的歌唱****惯。
2、指引学生感觉、认识内蒙民歌的演唱风格和特点。完好讲解歌曲。
教课方法:讲解、解析、启示的教课法
教具:钢琴
教课过程:
一、复****上节内容
二、发声训练
1、哼鸣训练
目的与要求:体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,使其获取声音的高地址。a、身体自然直立,两肩放松,吸进适合气味并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭,舌自然平放舌尖轻靠下牙根,
下腭放松,上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感觉声音集中在鼻腔上方,两眉之间感觉显然振动,象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低,都一直保持这类高地址的感觉,这对上下声区的一致很有利处。
2、U母音及带a母音训练
目的与要求:练****打开头腔共鸣,获取高地址,打开喉咙形成管状,上下一致,声区一致,较好地带动a母音的练****嘴唇微闭成“撮口”,上唇要拢住,唇尖使劲,喉咙打开,上下畅达好似一根管子。
三、歌曲学****与演唱————内蒙民歌《嘎达梅林》
1、作品简析:
原作是一首流传很广的蒙族长篇叙事歌。唱的是六十多年前,东部哲里木盟的一位蒙族英豪
嘎达梅林(“嘎达”是英豪的名字,“梅林”是他的王府担当的一个职位很低的官名)率领人
民起来抗争封建王爷和反动军阀的斗争故事。全诗很长,经过演唱的是由作曲家安波整理译
配的四段词。这四段词运用了段落重迭的手法,集中抒发了人民英豪的和崇敬。歌曲建
立在蒙族常用的无声羽调式基础上,是一首由上下两个乐曲组成的短调民歌,它的下句基本
上是上句的变化重复。全曲的节奏伸展沉着,深邃有力,基本上保持一字一拍一音(少量是
两拍)。音调宽广豪迈,隆重威严,既表现了广大公众诚挚深沉的感情,又突出了英豪高大的形象。
2、艺术办理:
整段演唱起来要气派豪迈,深邃有力。上句要表现出压迫、悲忿,号召的感觉。下句要表现
出人民对英豪的哀悼、悲壮、深重。气口分别是布置在第二小节后,切忌切割词意,歌中“是”