文档介绍：教师如何说课
朝阳区教师培训
交流的几个问题
一、说课的准备
具备教学方法和学科教学的知识
熟悉语言技能和知识教学的特点和程序
分析教材的能力
了解学生的学习特点
二、如何组织说课材料
说课与上课的关系
说课与上课的比较
说课的内容
从哪个角度说课
三、注意的问题和建议
注意的问题
选择适当的模板
选择多样的呈现形式
教师专业知识与能力的构成
学科专业知识
Subject knowledge
一般教学知识
General Pedagogical Knowledge
教育目的与价值知识
Knowledge about the aims, purposes, values, etc.
学生知识
Knowledge about the learners
学科教学知识
Pedagogical Content Knowledge
教师专业知识与能力的体现
课程价值
课程标准
教学标准
教学目标
教学重难点
教学环节与步骤
教学媒体选择
教学效果评价
课堂管理
教学设计
教学实施
教学评价
教学反思
教材分析
学生分析
具备教学方法和一般教学知识
翻译法,直接法,听说法,情景教学法,认知法,交际法,结构•功能法,全身反应教学法,整体语言教学法,合作语言学习教学法, “任务型”教学途径
教育学、心理学
关于教材
了解教材特点:教材的理论基础
人教版,师大版,北京版(例)
理解教材的组织结构
使用教材——关于“SARS”
教材的理论基础
(1)交际、情景性原则。
(2)功能、意念相结合的原则。功能是指用语言叙述事情、表达思想和传递信息;意念是指用语言表达什么内容。编写教材和实际教学必须将常用的功能和意念结合起来。
(3)话语是外语教学的基本单位。功能法主张以话语为教学的基本单位。话语是言语交际的重要形式,是功能法教学的支撑点。因此,无论是句子还是语音、词汇、语法、句型结构,都应综合地运用在表述情景的整篇话语中去学习。
(4)不苛求纠正学生的语言错误。学生学习外语的过程类似幼儿学习母语的过程,常会出现语言错误。这是自然现象、正常现象,不必苛求纠正。但对于那些影响交际理解性的错误还是应该注意纠正的。
功能法的教学原则:
北京版教材Book 8 Contents
UNIT ONE WHAT ARE YOU DOING?
Lesson
Text
Words
Sentence Patterns
Can you read?
1
-What are you doing, Guoguo?
-I’m practicing my English. I can read but I can’t speak very well.
-Lingling speaks English very well. I wish I could speak Chinese very well.
-We can make progress if we practice more.
do homework
cook dinner
repair the bike
--What are you doing?
--I’m practicing my English.
Guoguo is practicing her English. She can read but she cannot speak very well. Lingling speaks English very well. Mike wishes he could speak Chinese very well. Guoguo says they can make progress if they practice more.
2
-What are you doing, Sara?
-I’m watching TV. The final game of the NBA is going on. My favorite team is playing.
-I’m also watching TV. But I never watch basketball games. Chess is my favorite.
-You have some very good chess players in China.
listen to art music/ pop music
wash my socks
cook dinner for my parents
--I’m watching TV.
But I never watch basketball games.
Sara is at home and she is watching TV. The