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高三一模化学质量分析
2021年2月高三一模化学试题质量分析
本次化学考试主要考查高考主要内容,试题覆盖面较大,试题注重根底知识考查、重视实验、注重能力,对学生学习以
及教师教学提出了较高的要求。总体来讲,试题比较符合高考方向,对后续教学有一定指导意义,但试题难度较大。
考试的人数为3277人,客观题占分为42分,主观题占58分,总分值为100分,平均成绩分,难度系数,区分度;最高分为89分,%〔2人〕,%〔211人〕,%〔49人〕。由此可见,本次试题的难度过大,绝大多
数学生化学成绩很低。
具体各题分析如下:
选择题分析
选择题是化学高考中常采用的一种题型,它具有构思新颖,涉及化学主干知识点面广。不仅考查考生对化学根底知识和根本技能的掌握程度,还能考查考生化学学科思维的敏捷性等方面能力。题型结构及测试范围:同于高考;第一卷选择题第7—13题,
一、考查内容
7题 关于有机物的说法
8题 关于阿伏伽德罗常数
9题 化学实验知识和技能
10题 有机物的同分异构体的知识
11题 元素性质与最外层电子关系及单质、化合物性质、用途
的知识
12题 化学中图像题
13题 原电池中燃料电池
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从一卷答题情况看学生答题存在的问题是选择题答题速度慢, 知
识点掌握不熟练,做题方法不得当,思路不清晰。
非选择题分析
一、试题分析:
题:根本上遵循常规模式,试题类型,根本上没有创新。总的
来说比较简单,学生可以作答,正确率也比较高。%。%。分数具体统计情况
分数段
比率
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试题特点分析,此题重点考察的内容:
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1、盖斯定律的计算
2、吸热放热反响的判断
3、化学平衡状态的判断
4、平衡常数的计算
5、条件对于化学平衡移动的影响
27题〔1〕比照操作I前后的物质,可以判断VOSO4、K2SO4是易溶易电离的盐,而二氧化硅是难溶于水的酸性氧化物,因此滤渣的主要成分是SiO2;操作I的目的是从混合物中别离滤渣和溶液,说明I是过滤;
〔2〕参加碱,碱能中和硫酸,减小硫酸浓度,使 R2(SO4)n(水层)+
2nHA(有机层)2RAn(有机层)+nH2SO4(水层)的平衡向正反响方向移动,提高钒的萃取率;参加X试剂的目的是得到有机萃取剂HA,因此需要使R2(SO4)n(水层)+2nHA(有机层)2RAn(有机层)+nH2SO4(水
层)的平衡向逆反响方向移动,且不能引入新的杂质,因此X为硫酸;〔3〕参加氨水使溶液的pH至~之间时,首先氨水与酸中和生
成铵根离子,接着铵根离子与钒酸根离子结合生成钒酸铵沉淀,
-
-
NH·HO+VO=NHVO↓+OH;
3
2
3
4
3
〔4〕读表,pH至~之间时,钒沉淀率最高,到达
%;根
据钒沉淀率和溶液 pH之间关系,%,那么溶液,
那么c(H+)=10—2mol/L,由于常温下水的离子积为×10—14,c(OH-)=Kw/
c(H+)=10—12mol/L,假设不产生Fe(OH)3沉淀,那么Qc<Ksp,那么c(Fe3+)?c3(OH
)<×10-39,那么c(Fe3+)<×10-3mol/L;
此题考点:
考查物质制备化学工艺流程,涉及滤渣成分推断、混合物别离提纯方
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法、根据平衡移动原理解释加碱或加酸的原因、关键步骤的离子方程式、生成沉淀控制溶液pH的范围、溶度积的有关计算等。
28题是理科综合的实验类型题,难度中等偏难,总计 4个小题。
本实验题涉及到的知识点有发生装置、实验现象、枯燥装置、实验注
意事项、实验原理以及实验数据分析与计算。涵盖范围比较全面,综
合性强。
36——38〕题对于化学模板4共分为3道题,包括化学选修2、选修3和选修5三局部,总分均为15分。
二、学生答卷分析:
题学生答题存在问题分析:
〔1〕问题热化学方程式书写没有状态、反响热无单位、计算数值错误等问题
〔2〕对于放热吸热反响根据平衡常数判断不是非常熟练。
〔3〕平衡状态判据的应用不能恰到好处
〔4〕计算平衡常数公式记不住,加上计算能力差也
条件对于化学平衡的移动通过图像表达不是非常熟练
27题学生答卷存在的问题:
1〕中有个别学生汉字书写不过关,过滤的“滤〞不会写。
2〕中大多数学生不清楚工艺流程中萃取,反萃取的目的,不能根据平衡移动原理解释加碱或加酸的原因,语言表述欠完整。
3〕离子方程式书写中不清楚参与反响的离子是VO3-,形成沉淀不
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画沉淀符号。
4〕Ksp[Fe(OH)3]=c(Fe3+)?c3(OH-),表达式不能正确书写,以致
c(Fe3+)不能正确计算。
题学生答题分析
1〕题中所给的是枯燥管,选择替代的枯燥剂,局部学生不加分析的作答了浓硫酸或者氢氧化钠溶液,属于审题造成失误。
2〕发生装置的连接顺序,学生答卷情况显示出该顺序属于机械式记忆作答的,不清楚为什么要按照如此顺序发生,如果违反操作顺序会造成什么样的实验后果,是学生做错这道题的根本原因。
3〕代替题中枯燥管中的物质,局部学生不清楚无水硫酸铜和五水硫酸铜的区别,再者现象描述指向性不明确。
4〕①实验细节是学生无视的,好多人无从下手,不知道如何作答,怎么答。②样品分析不正确,化学方程式会写但有化学式错误、方程式未配平,这是导致该题失分的主要原因。③、④实验数据分析,用字母来表示是学生的弱点和难点内容,做对这两题的学生不多,是造成该题得分率上不去的原因。
〔36—38〕化学选作题学生答题分析
化学选作题目多,学生以答有机化学题目最多,,个别选作选修
,但在阅卷中发现个别学生答得选修2和答案完全一致,没有任何区别,均为总分值;答选修3的学生总体分值不高4-5分左右;学生中答有机题占了90%以上,这道题共7问,涉及3道化学方程式的书写、一道反响类型判断、一道命名和一道同
分异构体的判断、一种有机物说法的判断。题目难度不大,但学生得
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分率不高,三道方程式正确率均不高,包括第一问典型方程乙醛的银
镜反响离子方程式的书写、第二问酯化反响答题情况较好、 第四问得
分率很低,没有几个正确的。甚至反响类型很多学生都没对,第五问
答全的不多,第六问学生主要失分在没有考虑到 E本身还剩两种间位
和对位,而错答成 6中。第7问名称学生乱答正确率不高。总体上在
4、5分左右,上10分的不多。
夯实根底,让学生对根底知识牢固掌握。
对化学学科的核心、主干知识进行强化训练。
加强对学生进行信息类试题的指导。
重视对分析问题、联系所学知识解决化学实际问题能力的教
学。
重视对学生多进行思维方法的的指导和培养。
对学生易出现的知识的漏洞,有针对性的进行专题强化练习。
化学阅卷组
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